1．下列選項(xiàng)中不利于提高學(xué)習(xí)效率的是（　　）
A．勞逸結(jié)合B．動(dòng)靜結(jié)合
C．加班加點(diǎn)D．文理知識(shí)交叉學(xué)習(xí)

分析 科學(xué)合理的用腦，能夠使大腦的興奮和抑制保持平衡，充分發(fā)揮大腦的功能，這有助于神經(jīng)系統(tǒng)的健康，并能延緩神經(jīng)系統(tǒng)的衰老．

解答 解：大腦是神經(jīng)活動(dòng)的最高級(jí)中樞，是進(jìn)行思維的器官，科學(xué)用腦，講究用腦衛(wèi)生，能使我們保持旺盛的精力，提高學(xué)習(xí)和工作效率，科學(xué)合理的用腦，能使大腦的興奮和抑制保持平衡，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要更換學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是防止大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率．加班加點(diǎn)會(huì)破壞人的生物鐘，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低，降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響身體健康．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 科學(xué)用腦，講究用腦衛(wèi)生，能使我們保持旺盛的精力，提高學(xué)習(xí)和工作的效率．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

11．我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的具體要求是晚婚、晚育、少生和優(yōu)生．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．根據(jù)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)及在顯微鏡下觀察到的視野圖象（箭頭表示血流方向），回答下列問題：
（1）為了保證小魚的正常呼吸，觀察前用濕（填“干”或“濕”）棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，盡量使小魚少受傷害．
（2）圖中標(biāo)號(hào)②（填序號(hào)）所示的血管是毛細(xì)血管，你判斷的依據(jù)是
紅細(xì)胞單行通過
（3）做此實(shí)驗(yàn)時(shí)使用低（填“低”或“高”）倍顯微鏡觀察小魚尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況．
（4）實(shí)驗(yàn)完畢后小魚如何處理？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

9．培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法：
（1）配制含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基．
（2）培養(yǎng)基高溫滅菌后冷卻．
（3）接種．
（4）培養(yǎng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．圖是蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)根據(jù)該圖思考有關(guān)的問題：
（1）蘑菇的菌體都是由菌絲構(gòu)成的，它的每個(gè)細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核（按從外到內(nèi)的順序），所以蘑菇屬于真核生物．
（2）⑤是從[②]中散落開來(lái)的孢子，它的功能是繁殖后代．
（3）④的作用是吸收環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

6．生態(tài)因素可以是由陽(yáng)光、水分、空氣、土壤和溫度等組成的非生物因素，也可以是由其他生物構(gòu)成的生物因素．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．為探究種子萌發(fā)的外界條件，某生物興趣小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)（見下圖）．這三個(gè)裝置均放在光照且常溫條件下一周．下列說法不正確的是（　�。�
A．以上三個(gè)裝置，能夠正常萌發(fā)的是B
B．實(shí)驗(yàn)中，A與B、B與C可以進(jìn)行對(duì)照，若B與C作對(duì)照時(shí)，變量是空氣
C．按此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，A與C也能作對(duì)照
D．如果把以上三個(gè)裝置另組裝一套放入3℃的冰箱內(nèi)，結(jié)果都不萌發(fā)．結(jié)合以上探究可以得出的結(jié)論是：種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．生物興趣小組的同學(xué)觀察到：一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速回巢穴，不一會(huì)，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)．螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們靠什么進(jìn)行通訊的呢，就此，興趣小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，以下是主要的方法和步驟
①將三塊石頭放在裝有清水的托盤中，如圖所示，形成A、B、C三個(gè)小島，中間用小木條連接成螞蟻可以通過的“橋”．
②先將饑餓的螞蟻放在B島，食物放在C島，A島什么都不放．觀察螞蟻的通訊行為．一段時(shí)間后，把“橋”AB和BC對(duì)換，觀察螞蟻的行為有什么變化？
③在螞蟻通過的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)，再觀察螞蟻會(huì)有什么行為表現(xiàn)．
請(qǐng)用你所學(xué)過的知識(shí)回答問題：

（1）興趣小組的同學(xué)們探究的問題是螞蟻是依靠氣味進(jìn)行通訊的嗎？．
（2）你可以幫興趣小組的同學(xué)作出的假設(shè)是螞蟻依靠氣味進(jìn)行通訊．
（3）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)，你預(yù)期看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一段時(shí)間后“橋”AB和“橋”BC對(duì)換，發(fā)現(xiàn)螞蟻還是源源不斷順著橋AB爬上島A，在A島上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到食物，很少有螞蟻沿著橋BC到達(dá)C島．由此你可以得出的結(jié)論是螞蟻依靠氣味進(jìn)行通訊．
（4）步驟③在螞蟻通過的“橋”上涂一些有氣味的物質(zhì)，是為了與步驟②形成對(duì)照．
（5）某同學(xué)提議用2只螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)就可以了，你認(rèn)為這位同學(xué)的提議可行嗎？為什么？不行；實(shí)驗(yàn)樣本太少，會(huì)產(chǎn)生偶然性誤差．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．將下列相關(guān)內(nèi)容用連線連起來(lái)

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