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(2011?廈門)下列能組成生態(tài)系統的是,校園里的( 。
分析:此題考查的是生態(tài)系統的概念及判斷.生態(tài)系統是在一定的空間范圍內,生物與環(huán)境形成的統一整體.由生物部分和非生物部分組成.前者包括生產者、消費者和分解者.后者包括陽光、空氣、水等等,據此解答.
解答:解:生態(tài)系統是在一定的空間范圍內,生物與環(huán)境形成的統一整體.由生物部分和非生物部分組成,其范圍有大有小:一個池塘、一片森林一塊稻田等都可以看作一個生態(tài)系統.最大的生態(tài)系統就是生物圈(地球上所有生物與其生存環(huán)境).選項D中既有生物部分,又有非生物部分,能組成生態(tài)系統.要組成生態(tài)系統,選項A還缺少消費者和分解者;選項B還缺少生產者和分解者;選項C還缺少分解者和非生物部分.
故選:D.
點評:解此題的關鍵是理解掌握生態(tài)系統的概念及組成.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)學校組織應急疏散演練.聽到疏散信號,小軍立即沿疏散通道快速跑向集合地點.
(1)聽到信號,小軍立即采取疏散行動,這是一種
復雜
復雜
反射現象.(選填:“簡單”或“復雜”)
(2)小軍的跑動動作,是在神經系統控制下,主要依賴于骨、
關節(jié)
關節(jié)
骨骼肌
骨骼肌
的協調配合完成的.
(3)跑動中,小軍身體需要較多氧,能運送氧的是血液中的
紅細胞
紅細胞

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)為了驗證植物的光合作用和呼吸作用,小娟利用如圖所示裝置做如下實驗.
(1)早晨將裝置放到太陽下,下午打開袋口,迅速把一支將要熄滅的竹簽伸入袋內,竹簽復燃了,說明袋內
氧氣
氧氣
較豐富,這是植物
光合
光合
作用的結果.
(2)將裝置外的袋子換成黑色不透光的,扎緊袋口一晝夜,用澄清石灰水驗證了袋內含有較多的二氧化碳,這是植物
呼吸
呼吸
作用的結果.
(3)如果小娟想驗證光合作用產生了有機物,她應該首先將植株放在暗處一晝夜,目的是消耗葉片內的
淀粉
淀粉

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?廈門)如圖,在1-4號瓶中分別放入相同數量(各100粒)綠豆種子,在不同條件下進行培養(yǎng),1-4號瓶萌發(fā)的種子分別是0、95、0、93粒.
(1)根據本實驗,可得出的結論是:種子萌發(fā)需要
適量的水分
適量的水分

(2)1號、2號瓶是一組對照實驗,實驗變量是水,除這個變量外,其他實驗條件都應
相同
相同

(3)2號、4號瓶也是一組對照實驗,實驗變量是
光照
光照
,該實驗研究的問題是
光照對綠豆種子的萌發(fā)有影響嗎?
光照對綠豆種子的萌發(fā)有影響嗎?

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