19．芽都能發(fā)育成枝條．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

分析 芽的類型多種多樣，按照著生位置的不同可以把芽分為頂芽和側(cè)芽；按照芽將來發(fā)育結(jié)果的不同可以把芽分為枝芽、花芽和混合芽．

解答 解：不同部位的芽發(fā)育結(jié)果不同，如：花芽將發(fā)育成花，葉芽發(fā)育成葉，有的芽發(fā)育成側(cè)枝，頂芽發(fā)育成主干，混合芽發(fā)育成枝和葉或葉和花．
故答案為：×

點(diǎn)評(píng) 關(guān)于芽將來發(fā)育成什么，可結(jié)合著具體的實(shí)例理解．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列動(dòng)物中，屬于無脊椎動(dòng)物的是（　�。�
A．鳥B．爬行動(dòng)物C．扁形動(dòng)物D．魚

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖所示人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，其中某消化腺分泌的消化液中沒有消化酶．這個(gè)消化腺的標(biāo)號(hào)以及消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官分別是（　�。�
A．①②B．②④C．②③D．③④

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖的曲線表示植物在不同光照強(qiáng)度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是（　�。�
A．I點(diǎn)光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量
B．J點(diǎn)光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量
C．IJ段表示隨著光照強(qiáng)度增加，光合作用增強(qiáng)
D．HI段表示植物只進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用增強(qiáng)

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

14．為了探究植物呼吸作用的產(chǎn)物，陽(yáng)光興趣小組設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置（見圖），請(qǐng)分析回答：
（1）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用黑色（選填“黑色”或“透明”）的塑料袋，目的是避免塑料袋內(nèi)的植物進(jìn)行光合作用，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾．
（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，打開B處的閥門，用手?jǐn)D壓塑料袋，發(fā)現(xiàn)瓶中澄清的石灰水變渾濁，表明植物呼吸作用釋放了二氧化碳．
（3）根據(jù)分析，請(qǐng)寫出植物呼吸作用過程中氣體變化的情況：吸進(jìn)氧氣，放出二氧化碳．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．切西瓜時(shí)會(huì)有很多汁液流出，這些汁液主要來自于細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)（　　）
A．細(xì)胞壁B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞質(zhì)D．液泡

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

11．如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答問題．
（1）圖中的[②]細(xì)胞膜、[③]細(xì)胞核、[④]細(xì)胞質(zhì) 是動(dòng)物和植物細(xì)胞共同具有的結(jié)構(gòu)．
（2）圖乙中的[①]細(xì)胞壁、[⑤]液泡 和[⑥]葉綠體是該細(xì)胞所特有的，由此可推斷圖乙是
植物 （填“植物”或“動(dòng)物”）細(xì)胞．

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科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

8．人在用力直臂提一桶水時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌都處于收縮狀態(tài)．√（判斷對(duì)錯(cuò)）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．在分類學(xué)上，水稻和玉米是同科不同屬，水稻與大豆則是同門不同綱．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．水稻與玉米、大豆之間沒有共同特征
B．水稻與玉米、大豆之間共同特征一樣多
C．水稻和玉米之間共同特征少，水稻和大豆之間共同特征多
D．水稻和玉米之間共同特征多，水稻和大豆之間共同特征少

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同步練習(xí)冊(cè)答案