2．現(xiàn)存生物中，許多簡單、低等的生物并沒有在進化過程中滅絕，而且分布還非常廣泛，這是因為這些生物能（　　）
A．制約環(huán)境B．影響環(huán)境C．改變環(huán)境D．適應環(huán)境

分析 達爾文認為，任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭．生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭．由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個體生存下來．

解答 解：在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去．反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡．這就是說，凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應的，這就是適者生存，不適者被淘汰．現(xiàn)存生物中，有許多簡單、低等的生物并沒有在進化過程中滅絕，原因是這些生物產(chǎn)生了能適應環(huán)境變化的可遺傳的有利變異，在自然選擇過程中生存下來，這是適者生存．
故選：D．

點評 此題考查了自然選擇學說中的生存斗爭．理解適者生存，不適者被淘汰．被淘汰的就是沒有產(chǎn)生能適應環(huán)境變化的可遺傳的有利變異．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．小剛是一個健康的男孩，他父親遺傳給他的染色體是（　�。�
A．22條+YB．YC．22條+XYD．22條+X

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．如圖是綠色開花植物一生的相關結(jié)構(gòu)，請分析并回答：

（1）A萌發(fā)時所必需的自身條件是具有完整的、有活力的胚以及供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)．
（2）B的主要部分是雄蕊和雌蕊．
（3）C的果皮是裸子植物所沒有的，C是由子房發(fā)育來的．
（4）D在發(fā)育成C之前一般必須經(jīng)過傳粉和受精兩個重要的過程．
（5）E是由A中的胚發(fā)育成的．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．將下列相關內(nèi)容用線連接起來．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．觀察放入抗凝劑的血液的實驗中，將10mL的新鮮的人體血液和抗凝劑混合，24小時以后，出現(xiàn)了如圖所示的分層現(xiàn)象．請回答下列問題．
（1）血液是由血漿和血細胞構(gòu)成的．
（2）血液中運輸養(yǎng)料和廢物的成分是圖中的[①]血漿，除上述功能外，它還具有運載血細胞的功能．
（3）氧氣進入血液以后，主要是由[③]紅細胞來運輸?shù)模?br />（4）[②]中含有兩種血細胞，其中能止血和加速凝血作用的是血小板．
（5）某人被診斷為貧血，則其血液中的[③]紅細胞數(shù)量會相應減少．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．根據(jù)圖片回答下列問題：

（1）A、B兩圖是小明在顯微鏡下看到的臨時裝片情況，他觀察到的洋蔥表皮細胞是B圖．這兩種細胞中都有的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體．
（2）B圖中，在顯微鏡下不易觀察到的細胞基本結(jié)構(gòu)是細胞膜．
（3）為更清楚地看到B圖中細胞的結(jié)構(gòu)，他應該轉(zhuǎn)動C圖中標號②所示結(jié)構(gòu)，使高倍鏡對準通光孔．為了使物像更加清晰，他應該轉(zhuǎn)動細準焦螺旋．
（4）A圖中出現(xiàn)氣泡，可能是D圖中的①步驟操作不規(guī)范引起的．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．一對雙胞胎（同卵生）兄弟胖瘦相差很大，可能的原因是（　�。�
A．DNA結(jié)構(gòu)不同B．染色體數(shù)不同
C．基因組成不同D．生活環(huán)境和條件有所不同

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．下面是生物興趣小組的同學所做的“饅頭在口腔中的變化”探究實驗：
實驗過程：
1號試管：加入饅頭碎屑和2mL唾液，并充分攪拌；
2號試管：加入饅頭碎屑和（　�。�，并充分攪拌；
3號試管：加入饅頭塊和2mL唾液，不攪拌．
將三支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘，取出冷卻后分別加入2滴碘液，搖勻后觀察試管中饅頭的顏色的變化．
實驗結(jié)果和分析：
（1）為了證明“唾液對饅頭有消化作用”，在2號試管括號處應加入清水，與1號試管形成對照．
（2）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，1和3是對照實驗
（3）1號試管不變色，而2號試管和3號試管中的饅頭可能變成藍色色．
（4）1號試管中的饅頭碎屑沒有變色，原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下變成了麥芽糖．2號試管中饅頭碎屑變色的原因是淀粉沒有被分解．
（5）淀粉在人的消化道的口腔部位就開始被消．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．小悅在“探究唾液對淀粉的消化作用”活動中，進行如下操作：①取兩支試管，分別加入少許等量的饅頭碎屑，編號為A、B；②A試管中加入2毫升清水，B試管中加入2毫升唾液；③將兩支試管充分振蕩后，放入盛有溫水的燒杯中；④10分鐘后取出，各加入2滴碘液．請分析回答：
（1）小悅在該探究活動中作出的假設是：唾液淀粉酶對淀粉有消化作用．
（2）該探究活動的變量是唾液，除變量外，其他條件都應該相同．
（3）溫水最好控制在37℃左右，是為了模擬人體溫度，小悅使用饅頭碎屑，是為了模擬饅頭的咀嚼，滴加碘液后，不變藍的是[B]試管，這是因為唾液中的淀粉酶將饅頭中的淀粉分解了．
（4）小悅在實驗后得出的結(jié)論是：唾液將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖，但這個結(jié)論是不嚴密的，因為本實驗還不足以證明有麥芽糖產(chǎn)生．

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