(1)觀察和
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
 是科學(xué)探究最基本的方法,觀察除了用肉眼觀察外,還借助放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和
顯微鏡
顯微鏡
 等進(jìn)行觀察.
(2)環(huán)境因素一般包括
非生物因素
非生物因素
 和
生物因素
生物因素

(3)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,除了要研究的一個(gè)因素外,其他因素都必須相同的一組實(shí)驗(yàn),叫做
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)

(4)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域內(nèi),
生物
生物
環(huán)境
環(huán)境
之間所形成的統(tǒng)一整體.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
生物圈
生物圈
.(5)完成光合作用的公式:
二氧化碳
二氧化碳
+水
葉綠體
有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)
有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)
+
氧氣
氧氣
分析:在學(xué)習(xí)的過程中要注意知識(shí)的積累,只有不斷的積累才能解答本題
解答:解:(1)觀察和實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法,提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步;科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量.科學(xué)的觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái);要有計(jì)劃、要耐心;要積極思考,及時(shí)記錄;要交流看法、進(jìn)行討論.
(2)生物的環(huán)境不僅是指生活的地點(diǎn),還包括環(huán)境中影響生物生活的各種因素.環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素,分為非生物因素和生物因素.非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等.光決定植物的生理和分布,也影響動(dòng)物的繁殖和活動(dòng)時(shí)間等. 溫度影響生物的分布、生長(zhǎng)和發(fā)育. 水分影響生物的生長(zhǎng)和發(fā)育,并決定陸生生物的分布.
(3)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,往往只選擇一個(gè)變量.為研究變量對(duì)研究對(duì)象的影響,需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說服力.在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量不同外,其他條件應(yīng)完全相同.
(4)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi),生物與其生存環(huán)境形成的一個(gè)不可分割的自然整體.生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)廣義的概念,任何生物群體與其所處的環(huán)境組成的統(tǒng)一體都是生態(tài)系統(tǒng).生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小,小至一滴水,一把土,一片草地,一個(gè)湖泊,一片森林,大至一個(gè)城市,一個(gè)地區(qū),一個(gè)流域,一個(gè)國(guó)家乃至生物圈.生物圈是地球上的生物及其生活環(huán)境的統(tǒng)一體.
(5)綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,并儲(chǔ)存能量,同時(shí)釋放出氧氣的過程叫光合作用.
故答案為:
(1)實(shí)驗(yàn) 顯微鏡
(2)非生物因素 生物因素
(3)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
(4)生物  環(huán)境   生物圈
(5)二氧化碳  有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)氧氣
點(diǎn)評(píng):熟練掌握光合作用的概念和公式,即可解答本題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2007?順德區(qū))小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)
2003年11月的一天,湖北省監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué),看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生,并向她請(qǐng)教一個(gè)問題:蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲?“蜜蜂不是靠翅振動(dòng)發(fā)聲的,它有專門的發(fā)音器官.”聶利說.這個(gè)結(jié)論,是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和實(shí)驗(yàn)后得出的.
2001年秋天,聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知,蜜蜂等昆蟲沒有發(fā)音器官,但卻有會(huì)“叫”的翅,這些昆蟲在飛行時(shí)翅高速振動(dòng)產(chǎn)生“嗡嗡”的聲音.后來(lái),她在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到這種說法.
2002年春天,聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩,發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅沒有煽動(dòng),仍然“嗡嗡”叫個(gè)不停,于是她對(duì)書本的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑,并開始了探究.①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上,蜜蜂仍然發(fā)出聲音.②她剪去蜜蜂的翅,也能聽到蜜蜂的叫聲.兩種方法交替進(jìn)行了42次,試驗(yàn)結(jié)果表明:蜜蜂不振動(dòng)翅也能發(fā)出聲音.為了進(jìn)一步探究蜜蜂的發(fā)音,③她把蜜蜂粘在木板上,用放大鏡仔細(xì)尋找,觀察了一個(gè)多月,終于在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn),蜜蜂叫時(shí),黑點(diǎn)上下鼓動(dòng).④她用大頭針刺破小黑點(diǎn),蜜蜂就不發(fā)聲了.⑤她又找來(lái)一些蜜蜂,不損傷它們的翅,只刺破小黑點(diǎn),放在蚊帳里,蜜蜂飛來(lái)飛去,再也沒有聲音.這兩項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次,結(jié)果都一樣.她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文,認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn).
2003年8月中旬,在蘭州舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上,12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅振動(dòng)發(fā)聲的》,榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng).據(jù)悉,聶利的論文已被大賽組委會(huì)收入獲獎(jiǎng)作品集,中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文.
分析上述實(shí)驗(yàn),回答下列問題:
(1)聶利是如何發(fā)現(xiàn)問題的?你認(rèn)為她做實(shí)驗(yàn)①和②、④和⑤前作出的假設(shè)分別是什么?
(2)聶利在探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些方法?將發(fā)現(xiàn)寫成論文并發(fā)表,其作用是什么?
(3)你認(rèn)為應(yīng)具備哪些生物科學(xué)素養(yǎng)才能有所發(fā)現(xiàn)?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下面材料,了解探究的基本方法,完成下列問題:
A.一次,小明發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物.觀察思考后,小明提出了一個(gè)問題:螞蟻愛吃什么樣的食物呢?
B.經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),小明提出了許多假設(shè):螞蟻可能愛吃甜的食物;螞蟻可能愛吃軟的食物;螞蟻可能愛吃小昆蟲.
C.小明針對(duì)“螞蟻愛吃甜的食物”這一假設(shè),設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖,把一只螞蟻放進(jìn)培養(yǎng)皿中,仔細(xì)觀察螞蟻的行為.
D.小明按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn).
E.經(jīng)過幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后,得出了結(jié)論──“螞蟻愛吃甜的食物”.
F.然后他把探究過程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流.
(1)根據(jù)上述材料,總結(jié)探究的基本步驟:提出問題是
A
A
;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是
C
C
.(填序號(hào))
(2)小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的變量是
,對(duì)照組是
加鹽的一組
加鹽的一組

(3)小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不足之處是
螞蟻數(shù)量少
螞蟻數(shù)量少

(4)小明在E步驟幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn),目的是
為了排除由偶然性因素引起的誤差
為了排除由偶然性因素引起的誤差

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(1)觀察和
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
 是科學(xué)探究最基本的方法,觀察除了用肉眼觀察外,還借助放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和
顯微鏡
顯微鏡
 等進(jìn)行觀察.
(2)環(huán)境因素一般包括
非生物因素
非生物因素
 和
生物因素
生物因素

(3)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,除了要研究的一個(gè)因素外,其他因素都必須相同的一組實(shí)驗(yàn),叫做
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)

(4)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域內(nèi),
生物
生物
環(huán)境
環(huán)境
之間所形成的統(tǒng)一整體.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
生物圈
生物圈

(5)完成光合作用的公式:
二氧化碳
二氧化碳
+水
葉綠體
有機(jī)物(主要是淀粉)+
氧氣
氧氣

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

給你提供若干玉米種子和其它必要的實(shí)驗(yàn)器材,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究玉米種子的萌發(fā)與光照的關(guān)系.
(1)寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?!--BA-->
探究玉米種子萌發(fā)與光照的關(guān)系
探究玉米種子萌發(fā)與光照的關(guān)系

(2)采用的實(shí)驗(yàn)方法:
分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

(3)完成實(shí)驗(yàn)步驟:
①取兩個(gè)大小一樣的廣口瓶,
分別記為A、B
分別記為A、B
,兩瓶中均墊數(shù)層餐巾紙,并加水使餐巾紙濕潤(rùn).
②將若干玉米種子分成兩等分,分別放入上述兩瓶中,然后
將A放在有光環(huán)境中,將B放在無(wú)光環(huán)境中(
將A放在有光環(huán)境中,將B放在無(wú)光環(huán)境中(
,其它條件(溫度、濕度等)均相同且適于種子萌發(fā).
③培養(yǎng)一段時(shí)間后,
觀察記錄瓶中種子萌發(fā)情況.
觀察記錄瓶中種子萌發(fā)情況.

(4)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論:
若實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)如下三種情況之一,請(qǐng)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
①A和B中的種子同樣萌發(fā),說明玉米種子萌發(fā)
與光照無(wú)關(guān)
與光照無(wú)關(guān)

②A中種子萌發(fā),B中種子不萌發(fā),說明玉米種子萌發(fā)
需要光
需要光

③A中種子不萌發(fā),B中種子萌發(fā),說明玉米種子萌發(fā)
不能有光
不能有光

(5)思考討論:上述實(shí)驗(yàn)中,每組能否只用一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
不能
不能
.為什么?
只用一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),偶然性大,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確
只用一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),偶然性大,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確

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同步練習(xí)冊(cè)答案