從真菌中可提取生產(chǎn)殺死某些致病細(xì)菌的抗生素。但下列哪種疾病不適于用抗生素治療（    ）

A．肺炎    B．流感             C．淋病            D．腦膜炎

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?泉州質(zhì)檢）如圖所示為農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
農(nóng)作物
農(nóng)作物
，消費(fèi)者有
人
人
（任寫一項(xiàng)），圖中所示的分解者主要為腐生的
細(xì)
細(xì)
菌和
真
真
菌等，而生物生存所需的非生物環(huán)境有
光
光
（任寫一項(xiàng)）．
（2）寫出其中一條捕食食物鏈：
農(nóng)作物→豬→人
農(nóng)作物→豬→人
．
（3）從圖中可看出，分解者能將豬糞、人糞等分解成無(wú)機(jī)物以供給農(nóng)作物再利用，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)．而該生態(tài)系統(tǒng)所有生物所需的能量最終來(lái)自光，能量在沿食物鏈傳遞過(guò)程中逐級(jí)
遞減
遞減
．
（4）如果在農(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥DDT（DDT難以分解，會(huì)隨食物鏈在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)積累），那么體內(nèi)積存DDT最多的生物會(huì)是
人
人
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示草原生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)分析回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是
草
草
，分解者是
細(xì)菌
細(xì)菌
、
真菌
真菌
．
（2）生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系主要是
吃與被吃
吃與被吃
的關(guān)系它們之間相互交叉形成了
食物網(wǎng)
食物網(wǎng)
，從圖中可看出共有食物鏈
5
5
條，請(qǐng)寫出最長(zhǎng)一條食物鏈：
草→鼠→蛇→鷹．
草→鼠→蛇→鷹．
．
（3）如果大量捕殺獵狐，那么鷹的數(shù)量在一定的時(shí)期會(huì)
增加
增加
．
（4）從動(dòng)物行為的角度來(lái)看，蛇對(duì)鼠的行為屬于
捕食
捕食
行為．
（5）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力．在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是
穩(wěn)定
穩(wěn)定
的，但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞．
（6）如果這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)被有毒物質(zhì)污染了，有毒物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，最后體內(nèi)有毒物質(zhì)最多的生物是
鷹
鷹
．
（7）
生物圈
生物圈
是最大的生態(tài)系．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?�？谝荒＃┤鐖D為人體某對(duì)染色體上基因（A、a為染色體上的基因）的遺傳圖解．據(jù)圖回答：
（1）從圖中可看出生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目為親代體細(xì)胞中的
一半
一半
，子代體細(xì)胞中的染色體數(shù)目與親代體細(xì)胞
相同
相同
．
（2）若A為控制雙眼皮的基因，其子代出現(xiàn)單眼皮、雙眼皮性狀的比例為
1：1
1：1
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

地球的“腎臟”--濕地，是富有生物多樣性、多功能的生態(tài)系統(tǒng)，它包括自然濕地和人工濕地兩大類．對(duì)于凈化水源、蓄洪抗旱等都有重要的作用．如圖是某城市為凈化生活污水而建立的大型人工濕地公園示意圖，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題．
精英家教網(wǎng)
（1）構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
 
，消費(fèi)者有
 
（任寫一項(xiàng)），圖中所示的分解者主
要為腐生的
 
等，而生物生存所需的非生物環(huán)境有
 
（任寫一項(xiàng)）．
（2）從圖中可看出，分解者能將豬糞、人糞等分解成無(wú)機(jī)物以供給農(nóng)作物再利用，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)．而該生態(tài)系統(tǒng)所有生物所需的能量最終來(lái)自
 
，能量在沿
 
傳遞過(guò)程中逐級(jí)傳遞．

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