A. | 第二次注射同一種抗原后,記憶細(xì)胞大量形成漿細(xì)胞 | |
B. | 與第二次相比,第一次注射抗原產(chǎn)生的抗體效率低,且保持時(shí)間較短 | |
C. | 圖示說(shuō)明預(yù)防接種往往需注射同種抗原多次,每次要隔一定時(shí)間 | |
D. | 圖示說(shuō)明抗原接種量越大,產(chǎn)生的抗體越多 |
分析 據(jù)圖分析,抗原第一次注射時(shí),抗體的產(chǎn)生慢而少;第二次注射時(shí),抗體的產(chǎn)生快而多,說(shuō)明記憶細(xì)胞形成大量的漿細(xì)胞,通過這些漿細(xì)胞合成抗體量大于首次,同時(shí)也說(shuō)明二次注射抗原產(chǎn)生抗體效率高,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).
解答 解:A、第二次注射抗原,記憶細(xì)胞大量形成效應(yīng)B細(xì)胞,產(chǎn)生大量的抗體;
B、圖中第一次免疫產(chǎn)生的抗體效率低,時(shí)間短;
C、由于二次免疫效果更強(qiáng),所以預(yù)防接種往往需要每隔一時(shí)間注射抗原;
D、圖中曲線無(wú)法得出抗原接種量與抗體的關(guān)系.
所以說(shuō)法不正確的是“圖示說(shuō)明抗原接種量越大,產(chǎn)生的抗體越多”.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫和二次免疫反應(yīng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,關(guān)鍵是理解記憶細(xì)胞使得二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 身體呈流線型 | B. | 用鰓呼吸 | C. | 用鰭游泳 | D. | 體內(nèi)有脊柱 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體 | |
B. | 淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體內(nèi)的鏈球菌 | |
C. | 胃液中的鹽酸可殺死部分進(jìn)入胃內(nèi)的細(xì)菌 | |
D. | 人體內(nèi)血清中的H1N1抗體防御HIN1流感病毒 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 營(yíng)養(yǎng)不良,血漿蛋白含量減少 | B. | 花粉過敏,使毛細(xì)血管通透性增大[ | ||
C. | 飲食過咸,導(dǎo)致血漿滲透壓過高 | D. | 淋巴結(jié)發(fā)炎,淋巴回流受阻 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲型H1N1流感是消化道傳染病,病原體是甲型H1N1病毒 | |
B. | 注射甲型H1N1流感疫苗是對(duì)易感人群的保護(hù) | |
C. | 甲型H1N1流感疫苗是抗原,產(chǎn)生的免疫屬于非特異性免疫 | |
D. | 該流感期間上下飛機(jī)的旅客都要接受身體檢查,這項(xiàng)舉措是流感預(yù)防措施中的控制傳染源 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜 | B. | 細(xì)胞質(zhì) | C. | 細(xì)胞核 | D. | 葉綠體 |
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