光 |
葉綠體 |
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科目:初中生物 來源: 題型:
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科目:初中生物 來源:2012年南京市金陵中學(xué)生物中考三輪模擬試卷三(帶解析) 題型:填空題
為探究番茄果實的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據(jù)圖分析:(8分)
⑴制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
等。
⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動 ,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于 組織,如圖[ ]。
⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于 組織,其運送的水分由植物的
(器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的 作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
⑸番茄果實由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實所屬的結(jié)構(gòu)層次是 。
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科目:初中生物 來源:2012屆福建省泉州市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(帶解析) 題型:填空題
為探究番茄果實的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時裝片,看到如下三個顯微物像。請據(jù)圖分析:(8分)
⑴制作番茄臨時裝片時,應(yīng)用到的實驗用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
等。
⑵用顯微鏡觀察臨時裝片時,應(yīng)轉(zhuǎn)動 ,使低倍物鏡對準通光孔,并將玻片標本放在載物臺上正對通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細胞壁薄、液泡大、細胞飽滿,屬于 組織,如圖[ ]。
⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運送營養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于 組織,其運送的水分由植物的 (器官)從土壤中吸收,吸收和運送水分的動力來自植物的 作用。這種組織貫穿于植物體的各個器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
⑸番茄果實由多種組織按一定順序結(jié)合起來,說明番茄果實所屬的結(jié)構(gòu)層次是 。
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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年福建省第二片區(qū)九年級模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題
某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實驗步驟如下,請分析回答:(8分)[來源:]
①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶內(nèi),密封瓶口,設(shè)為A、B瓶;
②將A瓶移到光下6—7小時,B瓶仍放在暗處(圖一);
③取下玻蓋,將點燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液。
(1)步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機物 。
(2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組 實驗,其變量是 。
(3)步驟③,伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說明瓶中富含 (氣體),這是植
物進行光合作用產(chǎn)生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,說明瓶中缺少上述這種氣體,該
氣體是被植物的 作用消耗掉的。
(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的 。
(5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片會變藍色,摘自B瓶的葉片不變藍色,
這不僅說明光合作用的產(chǎn)物是 ,還說明光合作用需要 。
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