Question

（2013?李滄區(qū)質(zhì)檢）為了探究綠色植物的光合作用，某同學選擇一種盆栽的斑葉植物作為實驗材料，該植物葉片的綠色部分和白斑部分界線清晰，它的實驗裝置如圖所示．請分析作答：
（1）在透明塑料袋中放置固體氫氧化鈉的目是

吸收二氧化碳

．
（2）請你設(shè)計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響：

放到黑暗中24小時

．
（3）將實驗裝置在陽光下放置4小時后，同時摘下葉片A和葉片B，利用

酒精

進行脫色處理，漂洗后滴加碘液，觀察實驗結(jié)果．
（4）結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了葉片

A

綠色部分變藍色，兩片葉的其他部分都沒有變藍．比較葉片A的綠色和白斑部分的結(jié)果，說明

葉綠體是光合作用的必要條件

；比較葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果，說明

二氧化碳是光合作用的原料

．
（5）光合作用反應式可以幫助我們更好地理解光合作用的實質(zhì)和意義．請補充完整光合作用的反應式：

二氧化碳

+

水

光能

葉綠體

有機物（儲存能量）

+

氧氣

（6）如何提高大棚瓜果、蔬菜的產(chǎn)量，是農(nóng)民特別關(guān)心的問題．請你運用所學的生物學知識，幫助農(nóng)民提供至少三條能提高大棚瓜果、蔬菜產(chǎn)量的措施：①

適量增加大棚中二氧化碳的濃度

 ②

增加光照，促進光合作用

③

白天設(shè)法適當提高棚內(nèi)溫度，促進光合作用，晚上適當降低棚內(nèi)溫度，抑制呼吸作用減少有機物的分解等

．

Answer 1

分析：此題考查根據(jù)綠葉在光下制造淀粉的實驗操作圖識圖作答．主要考查學生圖識圖作答能力和運用所學的基本知識分析、理解圖示信息和解答有關(guān)問題的能力．

解答：解：（1）氫氧化鈉能和二氧化碳發(fā)生化學反應，所以放置放置固體氫氧化鈉的用途是吸收二氧化碳，
（2）暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜（讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，防止影響實驗）；
（3）脫色：光照數(shù)小時后，摘下葉片放入盛有酒精的燒杯中（用酒精脫去葉綠素便于觀察）隔水加熱（需要“隔水”的原因是酒精易燃、易揮發(fā)，直接加熱容易引起燃燒，使用水對酒精進行加熱，起到控溫作用，以免酒精燃燒發(fā)生危險）葉片逐漸由綠色變?yōu)辄S白色．
清水漂洗，染色：滴加碘液染色（檢測有無淀粉生成，淀粉是光合作用產(chǎn)物，遇碘變藍色）； 觀察現(xiàn)象之前，用清水沖掉碘液的目的是碘液本身有顏色，防止影響觀察．
（4）所以葉片A非綠處沒有葉綠體，無法進行光合作用，沒有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液不變藍，而葉片A綠葉處有葉綠體，能進行光合作用，有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液變藍，二者對比得出葉綠體是光合作用的必要條件．
 葉片B綠葉部分由于放置氫氧化鈉，可以吸收二氧化碳，綠葉沒有二氧化碳，無法進行光合作用，沒有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液不變藍，而葉片A綠葉處有二氧化碳，能進行光合作用，有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液變藍，二者對比得出二氧化碳是光合作用的必要條件．
（5）光合作用的公式如圖：二氧化碳+水

光能

葉綠體

有機物（儲存能量）+氧氣
由圖可知光合作用的實質(zhì)是：①完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變．它把無機物轉(zhuǎn)變成有機物，不僅用來構(gòu)成植物體的本身，同時也為其它生物以及人類制造了食物和其他生活資料．②完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變．在這一過程中，它把光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機物中的化學能．
（6）影響光合作用的因素有：光照、二氧化碳的濃度等．高溫室大棚蔬菜的產(chǎn)量，就要想辦法促進光合作用，合成過多的有機物，抑制呼吸作用，減少有機物的分解，可采用的辦法一般有：增強大棚的透明度，增加光照，促進光合作用；適量增加大棚中二氧化碳的濃度，增加了光合作用的原料；白天設(shè)法適當提高棚內(nèi)溫度，促進光合作用，晚上適當降低棚內(nèi)溫度，抑制呼吸作用減少有機物的分解等．
故答案為：（1）吸收塑料袋內(nèi)的二氧化碳（2）放到黑暗中24小時（3）酒精（4）葉綠體是光合作用的必要條件
（5）二氧化碳+水

光能

葉綠體

有機物（儲存能量）+氧氣
（6）增加光照，促進光合作用     白天設(shè)法適當提高棚內(nèi)溫度，促進光合作用，晚上適當降低棚內(nèi)溫度，抑制呼吸作用減少有機物的分解等

點評：解答此題的關(guān)鍵是解讀實驗操作圖，從中提取有利于解題的信息，與所學知識建立鏈接，并用所學知識解釋問題，從而得出答案．