【題目】甲與乙是同班同學，由于甲得了流感，乙被甲傳染也得了流感。那么乙在得流感前后的身份分別屬于（ ）

A．傳染源、傳播途徑 B．傳播途徑、易感人群

C．易感人群、傳染源 D．易感人群、傳播途徑

【答案】C

【解析】

試題分析：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是：傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源：能夠散播病原體的人或動物．傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。甲得了流感而使乙也得了流感，乙在患病前對該病缺乏免疫力，所以屬于易感者；患傳染病的患者，能夠散播病原體，所以屬于傳染源。后來乙患病后成為患者，能夠散播病原體，所以成為傳染源。

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】麻雀因啄食農(nóng)作物曾被列為害鳥,我國開展過“剿滅麻雀”運動。這種做法最主要的危害是（　�。�
A.破壞生態(tài)平衡
B.減少農(nóng)作物的病蟲害
C.影響農(nóng)作物的傳粉
D.影響農(nóng)作物種子的傳播

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】（ ）一只失去雛鳥的美國紅雀，給養(yǎng)魚池邊浮出水面求食的金魚喂食。紅雀的這種行為是

①先天性行為 ②學習行為 ③由遺傳因素決定的 ④由環(huán)境因素決定的

A．①③ B．②④ C．①④ D．②③

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】蚊子的幼蟲孑孓生活在水中，它們的生活是否需要空氣呢？我們設計了一個探究實驗來研究這個問題。試回答下列問題。

（1）提出問題：孑孓的生活需要空氣嗎？

（2）作出假設：_________________________________________。

（3）實驗設計：

①取甲、乙兩個大小相同的燒杯，放入等量的清水；

②取20只孑孓放入甲燒杯中、瓶口密封，另取_________只孑孓放入乙燒杯中、瓶口不做處理；

③將甲、乙兩燒杯放在適合孑孓生活的同一環(huán)境中；

④觀察甲、乙兩燒杯中孑孓的生活情況；

⑤該實驗的變量是__________________。

（4）若實驗的結論是孑孓的生活需要空氣，則實驗結果是：甲燒杯中的孑孓_______________，乙燒杯中的孑孓___________________。

（5）以上實驗中甲乙兩燒杯放等量清水的目的是：____________________；甲乙兩燒杯各放1只孑孓可以嗎？__________，請說明原因：__________________________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于細胞分裂、分化說法正確的是（ ）
A人的神經(jīng)元分裂后，新細胞中染色體數(shù)與原細胞相同
B分化的細胞不再進行細胞的分裂和生長
C細胞分化后，遺傳物質不會發(fā)生變化
D組織的形成是細胞分裂的結果

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某班同學學習了非生物因素對生物的影響后，決定選擇黃粉蟲作為實驗材料開展探究活動，步驟如下：取方形白色瓷盤作容器，在盤中央放20只等大的黃粉蟲成蟲．瓷盤一側用不透光的塑料墊板蓋上，另一側用透明的投影膠片蓋上．觀察和記錄5分鐘內兩側黃粉蟲的數(shù)量，每隔1分鐘記錄一次。

（1）該班同學探究的問題是__________對黃粉蟲生活的影響．

（2）該班同學設計的實驗只有__________個變量，是__________實驗，其變量是__________。

（3）為使實驗更有說服力，墊板和膠片遮蓋的瓷盤面積應__________。

（4）若全班有10個小組開展探究，應取10組數(shù)據(jù)的__________作為得出結論的依據(jù)。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列實驗不需要計算平均值的是(　　)
A.測定某種食物中的能量
B.探究光對黃粉蟲生活的影響
C.測定種子的發(fā)芽率
D.探究饅頭在口腔中的變化

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】水族館中的海豚能作頂球、跳躍等表演，這種行為是（ ）
A.先天性行為
B.本能行為
C.適應行為
D.學習行為

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同步練習冊答案