測量胸圍差時，先讓受測者盡力深吸氣，記錄
 
終了時的胸圍長度．再讓受測者盡力深呼氣，記錄
 
終了時的胸圍長度．然后計算兩次胸圍長度之間的差數(shù)．連測三次，算出
 
值．
考點：呼氣和吸氣
專題：
分析：胸圍差是指深吸氣時的胸圍長度與深呼氣時的胸圍長度之差，胸圍差的大小反應(yīng)了肺的通氣能力．
解答：解：在測量胸圍差時，要先讓受測者盡力深吸氣，記錄下吸氣終了時的胸圍長度；再讓受測者盡力深呼氣，記錄下呼氣終了時的胸圍長度；計算出二者的胸圍差數(shù)值．像這樣測三次，并算出平均值（目的是減少誤差，提高可信度），此值即受測者的胸圍差；胸圍差越大，肺的氣體交換能力越強．
故答案為：吸氣； 呼氣；  平均．
點評：知道胸圍差的概念和測量方法是解答此類題目的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

在農(nóng)作物→蝗蟲→蛙→蛇→貓頭鷹這條食物鏈中，不屬于消費者的是（　�。�
A、農(nóng)作物B、蝗蟲C、蛙D、蛇

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的部分生物關(guān)系示意圖，請分析回答：

（1）從生態(tài)平衡的角度考慮，該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最少的生物應(yīng)該是
 
；若要保證該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量正常循環(huán)，除圖中生物外，必不可少的生物因素是：
 
．
（2）與其它動物相比，貓頭鷹、食蟲鳥都善于飛行，試寫出它們的運動器官與飛行相適應(yīng)的特點：
 
．
（3）請按照下述分類標準，將圖中動物進行分組：
①根據(jù)體溫是否恒定，與鼠可同分在一組的有：
 
；
②根據(jù)體內(nèi)有無脊柱，與蜘蛛可同分在一組的有：
 
．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中，若大量捕殺貓頭鷹或蛇等野生動物，則會引起整個生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量變化甚至導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)崩潰，可見，動物在生態(tài)系統(tǒng)中具有的重要作用是：
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

認真看圖并回答：
（1）飛機發(fā)動機的聲波引起[2]
 
的振動．其振動通過[3]
 
傳到耳內(nèi)，刺激[5]
 
的聽覺感受器，而產(chǎn)生神經(jīng)沖動．神經(jīng)沖動[6]
 
神經(jīng)，傳到大腦皮層的
 
，形成聽覺．
（2）某人首次乘飛機．在飛機升空過程中，一段時間他沒有嚼口香糖或吞咽動作，由于氣壓較低，致使鼓室內(nèi)壓相對增大，[2]鼓膜
 
（內(nèi)、外）鼓出．他感到耳痛、耳鳴，此時，有人讓他做吞咽動作，使[4]
 
開，使鼓室內(nèi)外的
 
保持平衡，耳痛、耳鳴則消失．

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科目：初中生物 來源： 題型：

關(guān)于生命起源的問題，有些人認為生命是由非生命物質(zhì)自然發(fā)生的，如我國古代認為的“腐草化螢”、“腐肉生蛆”等.18世紀意大利生物學(xué)家斯馬蘭讓尼通過實驗否定了這一觀點．
觀察、分析斯馬蘭讓尼的實驗，思考回答下列問題：

（1）兩組實驗中，實驗組是
 
組，對照組是
 
組．
（2）兩組實驗第一步都將肉湯加熱至沸騰，這樣做的目的是
 
．
（3）斯馬蘭讓尼的實驗證實了微生物不是
 
的，而是由原來已經(jīng)存在的微生物產(chǎn)生的．
（4）若只做第一組實驗，能得出與本試驗相同的結(jié)論嗎？
 
，原因是
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在下面的實例與免疫類型之間連線．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是尿的形成示意圖，請據(jù)圖分析回答：
（1）腎單位是由圖中的[②]腎小球，[④]腎小囊和[
 
]
 
三部分構(gòu)成的．
（2）寫出圖中a、b兩處箭頭所示的生理過程：a是
 
形成
 
；b是
 
，形成
 
．
（3）正常情況下，腎小管對原尿中的物質(zhì)進行重吸收是有選擇的，程度也不同，重吸收的主要有部分無機鹽、大部分水和全部
 
等物質(zhì)．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小明不小心被針扎到手了，很疼．則針至少扎到了皮膚的（　�。�
A、表皮角質(zhì)層B、表皮生發(fā)層
C、真皮D、皮下組織

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科目：初中生物 來源： 題型：

若C表示水，則此生理過程可以表示蠶豆植株的（　　）
A、光合作用B、呼吸作用
C、蒸騰作用D、擴散作用

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同步練習(xí)冊答案