7．植物體的結(jié)構(gòu)層次依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．

分析 植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．

解答 解：植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，由細(xì)胞再組成組織，構(gòu)成植物體的主要組織有：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織和分生組織．不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，由這六大器官直接構(gòu)成整個(gè)綠色開花植物體．可見植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體．
故答案為：細(xì)胞；組織；器官；植物體

點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．圖為人體消化、呼吸、泌尿、循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)系示意圖，圖中①、②代表與腎臟相連的血管，a～d代表生理過程．請(qǐng)回答問題：

（1）進(jìn)行a過程時(shí)，肋間肌和膈肌處于收縮狀態(tài)．
（2）由b過程進(jìn)入血液中的氧氣，主要與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合．
（3）健康的人體內(nèi)，②與①相比，明顯減少的物質(zhì)除氧氣外，還有尿素等代謝廢物．
（4）圖中c代表的生理過程為吸收．
（5）主食中的淀粉經(jīng)消化道最終被消化成葡萄糖，才能通過c過程進(jìn)入血液．該物質(zhì)至少要經(jīng)過右心房1次才能運(yùn)輸?shù)侥X部．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖所示，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培養(yǎng)的老鼠比普通老鼠大許多，請(qǐng)回答：

（1）在轉(zhuǎn)基因鼠研究中，被研究的性狀是鼠個(gè)體的大小，控制這個(gè)性狀的基因是大鼠生長(zhǎng)激素基因．
（2）在生物代代繁衍的過程中，性狀與基因之間的關(guān)系是基因決定性狀，同時(shí)性狀還受到環(huán)境因素的影響．
（3）在將受精卵注射入小鼠體內(nèi)時(shí)，注射的受精卵既有注射了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，也有未注射大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，這樣做的目的是形成對(duì)照．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．連線題

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．表是某人吸入空氣與呼出相同體積氣體的成分含量比較數(shù)據(jù)，分析正確的是（　�。�
氣體成分氮?dú)?/td>氧氣二氧化碳水其他氣體
在吸入空氣中的含量（%）78210.030.070.9
在呼出氣體中的含量（%）781641.10.9
A．人體呼出的氣體中氧氣增加了
B．人體呼出的氣體中水含量明顯減少了
C．人體呼出的氣體中二氧化碳增加了
D．人體呼出的氣體中二氧化碳減少了

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖是顯微鏡下看到的血管模式圖，表示血細(xì)胞，箭頭表示血流方向．其中表示靜脈的是（　　）
A．B．
C．D．

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科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

19．食物中的水不屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．生物體的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，下列選項(xiàng)中符合這一觀點(diǎn)的是（　�。�
A．小腸絨毛內(nèi)有很多毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管，這有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化
B．爬行動(dòng)物的體表有角質(zhì)的鱗片或甲，這有利于適應(yīng)干旱的陸地環(huán)境
C．心房與心室之間，動(dòng)脈內(nèi)，靜脈內(nèi)都有防止血液倒流的瓣膜，這有利于保證血液按照一定的方向流動(dòng)
D．有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期會(huì)形成芽孢（是細(xì)菌的生殖細(xì)胞），這有利于幫助他們度過不良環(huán)境

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．東明五里河濕地以河為中心，在河兩岸種植蘆葦、蒲草，形成濱水綠帶，占地總面積4500畝，其中，水面積1000畝，綠化面積（人工改造部分）500畝，優(yōu)美的自然環(huán)境也吸引了形形色色的各種動(dòng)物安家落戶．現(xiàn)已成為我們東明及其周邊人觀光、旅游和休閑的好去處．東明某中學(xué)生物小組的同學(xué)對(duì)該濕地公園進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，用生態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖和曲線圖做了記錄（如圖）．請(qǐng)據(jù)圖回答問題．

（1）若圖一中的A，B代表的是生物類群，C代表的是某些物質(zhì)，則C最可能是二氧化碳、水和無機(jī)鹽．
（2）如果圖一表示一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)寫出圖中的食物鏈：植物→昆蟲→青蛙→鴨（不能使用字母）．
（3）當(dāng)大量生活污水流入河水時(shí)，該生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞，這說明該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的．
（4）濕地生態(tài)系統(tǒng)有“地球之腎”之稱，這體現(xiàn)了生物多樣性的間接使用價(jià)值．
（5）某同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人在河邊大肆捕殺青蛙，十分焦急，就做了很多廣告牌進(jìn)行生態(tài)宣傳，并協(xié)同政府部門齊抓共管，最后使該現(xiàn)象得以遏制，圖二是該同學(xué)對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查后統(tǒng)計(jì)的青蛙數(shù)量變化曲線圖，請(qǐng)?jiān)趫D二中畫出同時(shí)期昆蟲數(shù)量變化的大致曲線．

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