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7.用地球上生命起源理論分析米勒設計的實驗,回答下列問題:
(1)圖中B處的氣體模擬的是原始大氣,該混合氣體中絕不會含有氧氣.在B處的兩個電極放電產生電火花,模擬的是原始地球條件下的閃電,這主要是為該實驗提供能量.
(2)經過一周后,對C裝置中的產物進行分析,發(fā)現(xiàn)有氨基酸生成,此裝置是模擬原始地球條件下的原始海洋.
(3)D裝置是冷凝管這模擬了原始地球條件下的降雨過程.

分析 在眾多的生命起源學說中,其中化學起源說是被廣大學者普遍接受的生命起源假說.這一假說認為,地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后,在極其漫長的時間內,由非生命物質經過極其復雜的化學過程,一步一步地演變而成的.化學起源說將生命的起源分為四個階段:第一個階段,從無機小分子生成有機小分子的階段;第二個階段,從有機小分子物質生成生物大分子物質;第三個階段,從生物大分子物質組成多分子體系;第四個階段,有機多分子體系演變?yōu)樵忌桌盏热怂龅膶嶒炇菫榱俗C明該學說的第一步.

解答 解:(1)圖中B里的氣體相當于原始大氣,有水蒸氣、氨氣、甲烷等,與現(xiàn)在大氣成分的主要區(qū)別是無氧氣.正負極接通進行火花放電是模擬自然界的閃電,這主要是為該實驗提供了能量.
(2)C處為取樣活塞,若取樣鑒定,可檢驗到其中含有氨基酸等有機小分子物質,共生成20種有機物,其中11種氨基酸中有4種(即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸)是生物的蛋白質所含有的.此裝置是模擬原始地球條件下的原始海洋.
(3)D裝置是冷凝管,模擬了原始地球條件下,經過冷卻后,水蒸氣凝結成雨降落到地面上的過程.
故答案為:(1)原始大氣;氧氣;閃電;能量;
(2)氨基酸;原始海洋;
(3)冷凝管;降雨.

點評 米勒的實驗及結論的內容在考試中經?嫉剑⒁饫斫夂驼莆眨山Y合米勒的實驗裝置圖,來幫助理解和記憶.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列哪一項不屬于生命現(xiàn)象( 。
A.植物種子發(fā)芽并長成一株較大的植物體
B.一個酵母菌變成兩個酵母菌
C.蝌蚪長出后肢
D.珊瑚礁由小長大

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18.關于器官的說法正確的是( 。
A.腎臟是形成尿液的器官,尿液的形成受大腦的控制
B.花椰菜(俗稱“花菜”)是屬于營養(yǎng)器官
C.皮膚是人體最大的器官
D.肝臟是人體最大的消化器官

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15.下列關于動物生殖發(fā)育的敘述,不正確的是( 。
A.蝗蟲的發(fā)育包括受精卵、幼蟲和成蟲三個時期
B.蠅的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育
C.青蛙的生殖和發(fā)育離不開水
D.幼鳥都需由親鳥育雛

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2.下列不屬于相對性狀的是( 。
A.番茄的紅果和黃果B.雞的玫瑰冠和單冠
C.兔的黑毛和直毛D.人的A型血和O型血

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12.血液流經腎臟后,所含成分的最明顯變化是( 。
A.二氧化碳減少B.尿素增加C.氧氣增多D.尿素減少

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.據圖回答下列問題:
(1)在①~④標號處填上文字(該生物在生態(tài)系統(tǒng)中的“角色”):
①生產者②初級消費者③次級消費者④分解者
(2)圖中②、③兩處的生物的營養(yǎng)級別是固定不變嗎?不是.
(3)事實上,生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間是相互依存相互制約的關系.此外,還有非生物部分,如陽光或空氣.
(4)請你寫出圖中的食物鏈①→②→③(用數字標號表示)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.在“他那就種子萌發(fā)的外部條件”的探究活動中,小明同學用菜豆種子分別采用不同的處理方法,如圖是供一組實驗計劃示意圖,按照這個計劃示意圖進行了對照實驗,請根據圖示對該組實驗計劃的實施結構做出預測,回答問題:

(1)比較①和③的結果,你的結論是水分是種子萌發(fā)的必要因素.
(2)比較②和③的結果,你的結論是空氣是種子萌發(fā)的必要條件.
(3)將實驗裝置③和④的實驗結果加以比較,你得出的實驗結果是適宜的溫度也是種子萌發(fā)的必要條件之一.
(4)如果每個小組都是用1粒種子進行實驗,則不能避免偶然性.
(5)種子在條件適宜時就可以萌發(fā),萌發(fā)所需要的營養(yǎng)物質由種子中的子葉提供,萌發(fā)所需要的能量是通過呼吸作用提供.

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2.為創(chuàng)建文明城市,各市、縣加大了環(huán)境綠化、美化力度,部分街道、公園新移栽了一些樹木.下面有關樹木移栽的說法,錯誤的是(  )
A.移栽時帶一個較大的土坨,可以較好地保護幼根和根毛
B.去掉部分枝葉后移栽,可避免樹木因蒸騰作用過度失水
C.若給移栽后的數目輸入營養(yǎng)液,針頭應插入其輸導組織
D.為提高移栽樹木的成活率,最好在光照強的條件下移栽

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