生物圈中的碳-氧平衡是指什么的平衡


  1. A.
    二氧化碳和氧氣
  2. B.
    二氧化碳和臭氧
  3. C.
    一氧化碳和氧氣
  4. D.
    一氧化碳和臭氧
A
分析:本題考查的是植物的光合作用,植物的光合作用可以促進(jìn)生物圈中的碳氧平衡.
解答:綠色植物不斷地進(jìn)行著光合作用,消耗著大氣中的二氧化碳,產(chǎn)生的氧又以氣體形式進(jìn)入大氣,這樣就使的生物圈中的空氣中氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài),簡稱碳氧平衡.
故選:A
點評:植物的光合作用是考查的重點,可結(jié)合著光合作用的公式理解.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中,某同學(xué)設(shè)計以下探究方案,請你用所學(xué)知識進(jìn)行分析:
(1)將甲圖植物罩上透明塑料袋,放在光下3-4小時,將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號試管內(nèi),結(jié)果木條復(fù)燃了,由此得出的結(jié)論是:①號試管內(nèi)含較多的
氧氣
氧氣
(氣體).
(2)綠色植物能調(diào)節(jié)生物圈中的碳一氧平衡,制造有機(jī)物,都是與光合作用分不開的.請你寫出光合作用的文字表達(dá)式.
(3)在實驗過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成,這些水分是通過莖的
木質(zhì)部
木質(zhì)部
中的導(dǎo)管自下往上運輸來的.
(4)將乙圖植物罩上塑料袋,放在暗處3-4小時.將塑料袋中氣體通入2號試管,結(jié)果發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁.由此得出結(jié)論是:植物進(jìn)行了
呼吸
呼吸
作用,釋放出
二氧化碳
二氧化碳
(氣體).

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

閱讀材料,回答下列問題.
生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為依托,開發(fā)具有旅游價值的農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)產(chǎn)品、田園風(fēng)光,是一種新型的“農(nóng)業(yè)+旅游業(yè)”性質(zhì)的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,也是一種新型園林形式一一觀光農(nóng)業(yè)的形式.山區(qū)因其特殊的地形地貌,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有良好的資源基礎(chǔ),可以在荒山上種植各種果樹和茶葉,培育園林綠化樹種、花卉、盆景,還可以在房前屋后、塑料大棚中種植各種瓜果、蔬菜.不施用農(nóng)藥和化肥,適當(dāng)增施有機(jī)肥,可種出無毒無害的農(nóng)產(chǎn)品.每當(dāng)春暖花開之時、或是碩果累累的秋天,游人如織,游玩采摘盡興之后,還有無公害綠色食品享用,深受都市人青睞.
(1)步入生態(tài)園區(qū),會被塑料大棚中的反季節(jié)蔬菜所吸引.請你從有利于種子萌發(fā)、植株生長的角度考慮,冬天和早春塑料大棚的主要作用是
保溫
保溫
.大棚中施加有機(jī)肥,可適當(dāng)提高棚內(nèi)二氧化碳的含量,從而提高了蔬菜
光合
光合
作用的效率,提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量.夜間適當(dāng)降低大棚內(nèi)溫度,可抑制蔬菜的
呼吸
呼吸
作用,減少有機(jī)物的消耗.
(2)想感受清新的空氣,請到生態(tài)園區(qū)來.這里有最大的“空氣凈化器”一一綠色植物,能很好的維持生物圈中的
碳一氧平衡
碳一氧平衡

(3)來到盆景花卉區(qū),你會被這里的美景迷住.一位游客忍不住在桅子樹上剪下一段帶葉的枝條,先將其插在稀釋的紅墨水中,再把裝置放在陽光下照曬至葉脈微紅,最后將枝條縱向切開,觀察到只有
木質(zhì)部
木質(zhì)部
被染紅,說明水分和無機(jī)鹽是通過
導(dǎo)管
導(dǎo)管
來運輸?shù)模纱怂?lián)想到植物在開花結(jié)果期間需水量增大,吸收作用加強(qiáng),此時所吸收的水分將主要用于植物的
蒸騰
蒸騰
作用.
(4)據(jù)了解,該生態(tài)園內(nèi)的樹木、花卉、盆景只能適度出售并及時補種,以防原有生態(tài)系統(tǒng)的
穩(wěn)定性
穩(wěn)定性
被破壞.
(5)寫出光合作用的公式

(6)寫出呼吸作用的公式
有機(jī)物(儲存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量.
有機(jī)物(儲存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?內(nèi)江)下面是綠色植物受精過程、種子、芽和植株結(jié)構(gòu)示意圖,請認(rèn)真觀察圖示并分析回答下列問題.

(1)綠色植物發(fā)育的起點是受精卵.圖一中受精卵是在
胚珠
胚珠
中形成的.
(2)受精卵發(fā)育成胚.圖二中,胚的組成包括
①②④⑤
①②④⑤
(填圖中序號).與玉米種子的胚相比,圖二所示結(jié)構(gòu)的胚中
子葉
子葉
是兩片,而玉米種子只有一片.
(3)種子萌發(fā)時,胚芽發(fā)育成莖和葉.圖三中的c將來發(fā)育形成圖四中的
[C]
[C]

(4)春天到來新芽綻放,綠色植物的芽不一定都發(fā)育成枝條,如圖三中有的芽將來既可發(fā)育成圖四中的
[A]
[A]
花芽
花芽
,也可以發(fā)育成圖四中的B.
(5)若圖一表示桃花的部分結(jié)構(gòu),則桃的可食用部分是由
子房壁
子房壁
發(fā)育來的.
(6)綠色植物調(diào)節(jié)生物圈中的碳一氧平衡,制造有機(jī)物,都是與光合作用分不開的.可是婷婷同學(xué)總是寫不正確光合作用的總反應(yīng)式,請你幫助婷婷同學(xué)書寫出光合作用的正確的文字表達(dá)式.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?泰安)在生物圈中,綠色植物對于促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動具有重要作用.請回答下列問題:
(1)綠色植物可以通過
蒸騰作用
蒸騰作用
促進(jìn)生物圈中的水循環(huán),完成此生理過程的主要器官是

(2)綠色植物的光合作用可以吸收
二氧化碳
二氧化碳
,放出
氧氣
氧氣
,維持生物圈中的碳一氧平衡.
(3)人們常常將盆栽的花卉放在臥室中美化環(huán)境,這是不科學(xué)的.為了說明這一問題,某人做了這樣的實驗:
①將一株盆栽天竺葵用透明塑料袋罩住,從莖的基部扎緊袋口.②放置6小時后,將袋內(nèi)氣體排入裝有澄清石灰水的試管中,觀察石灰水是否變渾濁.
以上步驟中有一處明顯的錯誤,請改正:
將透明塑料袋改用黑色塑料袋
將透明塑料袋改用黑色塑料袋

通過改正后的實驗,你得出的結(jié)論是:
植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳
植物的呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳

(4)生物圈中各種生物的能量,最終來源于綠色植物固定的
太陽能
太陽能

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2012?恩施市)閱讀材料,回答下列問題.
生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為依托,開發(fā)具有旅游價值的農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)產(chǎn)品、田園風(fēng)光,是一種新型的“農(nóng)業(yè)+旅游業(yè)”性質(zhì)的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,也是一種新型園林形式一一觀光農(nóng)業(yè)的形式.山區(qū)因其特殊的地形地貌,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有良好的資源基礎(chǔ),可以在荒山上種植各種果樹和茶葉,培育園林綠化樹種、花卉、盆景,還可以在房前屋后、塑料大棚中種植各種瓜果、蔬菜.不施用農(nóng)藥和化肥,適當(dāng)增施有機(jī)肥,可種出無毒無害的農(nóng)產(chǎn)品.每當(dāng)春暖花開之時、或是碩果累累的秋天,游人如織,游玩采摘盡興之后,還有無公害綠色食品享用,深受都市人青睞.
(1)步人生態(tài)園區(qū),會被塑料大棚中的反季節(jié)蔬菜所吸引.清你從有利于種子萌發(fā)、植株生長的角度考慮,冬天和早春塑料大棚的主要作用是
保溫
保溫
.大棚中施加有機(jī)肥,可適當(dāng)提高棚內(nèi)二氧化碳的含量,從而提高了蔬菜
光合
光合
 作用的效率,提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量.夜間適當(dāng)降低大棚內(nèi)溫度,可抑制蔬菜的
呼吸
呼吸
作用,減少有機(jī)物的消耗.
(2)想感受清新的空氣,請到生態(tài)園區(qū)來.這里有最大的“空氣凈化器”一一綠色植物,能很好的維持生物圈中的
碳一氧平衡
碳一氧平衡

(3)來到盆景花卉區(qū),你會被這里的美景迷。晃挥慰腿滩蛔≡谖ψ訕渖霞粝乱欢螏~的枝條,先將其插在稀釋的紅墨水中,再把裝置放在陽光下照曬至葉脈微紅,最后將枝條縱向切開,觀察到只
木質(zhì)部
木質(zhì)部
被染紅,說明水分和無機(jī)鹽是通過
導(dǎo)管
導(dǎo)管
來運輸?shù)模纱怂?lián)想到植物在開花結(jié)果期間需水量增大,吸收作用加強(qiáng),此時所吸收的水分將主要用于植物的
蒸騰
蒸騰
作用
(4)據(jù)了解,該生態(tài)園內(nèi)的樹木、花卉、盆景只能適度出售并及時補種,以防原有生態(tài)系統(tǒng)的
穩(wěn)定性
穩(wěn)定性
被破壞.

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