從生物進(jìn)化的歷程來(lái)看,生物進(jìn)化的總的趨勢(shì)是:由________到________,由________ 到________,由________到________.

簡(jiǎn)單    復(fù)雜    低等    高等    水生    陸生
分析:此題考查的生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的知識(shí),在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中,化石是重要的證據(jù),據(jù)此作答.
解答:由分析可知,在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中,化石是重要的證據(jù),越古老的地層中,形成化石的生物越簡(jiǎn)單、低等、水生生物較多.越晚近的地層中,形成化石的生物越復(fù)雜、高等、陸生生物較多,因此證明生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生.
故答案為:簡(jiǎn)答,復(fù)雜,低等,高等,水生,陸生
點(diǎn)評(píng):生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的知識(shí)在考試中經(jīng)常出現(xiàn),要注意熟練掌握和應(yīng)用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

從生物進(jìn)化的歷程來(lái)看,生物進(jìn)化的總的趨勢(shì)是:由
簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單
復(fù)雜
復(fù)雜
,由
低等
低等
 到
高等
高等
,由
水生
水生
陸生
陸生

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

從生物進(jìn)化的歷程來(lái)看,人類起源于( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

填一填
(1)鳥類的生殖和發(fā)育過(guò)程一般包括
求偶
求偶
、交配、筑巢、
產(chǎn)卵
產(chǎn)卵
、育雛幾個(gè)階段,每個(gè)階段都伴隨著復(fù)雜的繁殖行為.
(2)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙.”青蛙的發(fā)育屬于很特殊的一類,它的發(fā)育過(guò)程屬于
變態(tài)
變態(tài)
發(fā)育,試寫出青蛙的發(fā)育過(guò)程:
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

(3)“種豆得豆,種瓜得瓜”這句話說(shuō)明生物具有
遺傳
遺傳
現(xiàn)象.“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,”這句話說(shuō)明生物的
變異
變異
在自然界普遍存在.
(4)法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時(shí),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):把供實(shí)驗(yàn)的綿羊分為甲、乙兩組,甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射,它們感染后沒(méi)有發(fā);乙組沒(méi)有注射.十天后,對(duì)甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,甲組綿羊全部正常生活,而乙組的綿羊全部死亡,請(qǐng)回答:實(shí)驗(yàn)中,甲組綿羊第二次注射后沒(méi)有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫;乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是
對(duì)照作用
對(duì)照作用

(5)從生物進(jìn)化的歷程來(lái)看,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是:由
簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單
復(fù)雜
復(fù)雜
,由
低等
低等
高等
高等
,由水生到陸生.
(6)有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種簡(jiǎn)稱
計(jì)劃免疫
計(jì)劃免疫
,是預(yù)防傳染病簡(jiǎn)便易行的手段.
(7)2007年1月15日據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道,新發(fā)現(xiàn)2例人感染禽流感病例,對(duì)于禽流感病人采用集中收治、隔離治療的方法符合預(yù)防傳染病流行中的
控制傳染源
控制傳染源
環(huán)節(jié).

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年福建省仙游縣郊尾沙溪中學(xué)八年級(jí)下學(xué)期期中考試生物試卷 題型:填空題

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從生物進(jìn)化的歷程來(lái)看,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是:由_________到_________,由_________到__________,由_________到__________。

 

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