分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級(jí).
(3)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.
解答 解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽能.綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量.因此,流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物通過給孩子聽固定的太陽能,該生態(tài)系統(tǒng)中有2條食物鏈:農(nóng)作物→家畜、家禽→人,農(nóng)作物→人.
(2)農(nóng)作物秸稈的碎屑、沼氣池中的沼渣都含有豐富的有機(jī)物,”可以作為培養(yǎng)蘑菇、木耳等食用菌的培養(yǎng)基“.圖中的甲烷細(xì)菌作為分解者參與物質(zhì)循環(huán).
(3)“從農(nóng)作物的秸稈可以作為家畜的飼料及家畜的糞屑可以作為栽培食用菌的原料等事實(shí)說明”,該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,“從而大大提高了能量的利用率,既使能量流向了對(duì)人類有益的部分,又有效緩解了秸稈焚燒造成的污染和浪費(fèi)”.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關(guān)鍵,“這一作用一旦消失,該生態(tài)系統(tǒng)很快就會(huì)變化,占優(yōu)勢(shì)地位的農(nóng)作物將會(huì)被雜草所取代”,說明該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力較。蚴窃撋鷳B(tài)系統(tǒng)的生物種類較少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單.
故答案為:(1)農(nóng)作物→家畜、家禽→人(農(nóng)作物→人)
(2)有機(jī)物;甲烷細(xì)菌;
(3)污染和浪費(fèi);
(4)自我調(diào)節(jié)能力;該生態(tài)系統(tǒng)的生物種類較少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.
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科目:初中生物 來源:2016-2017學(xué)年北京房山區(qū)張坊中學(xué)等校八年級(jí)上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
可以發(fā)育成雛雞的結(jié)構(gòu)是( )
A.胚盤 B.卵黃 C. 系帶 D.卵白
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 雄蛙鳴叫是求偶方式 | B. | 青蛙產(chǎn)下的卵塊中含有受精卵 | ||
C. | 小蝌蚪用鰓呼吸 | D. | 成蛙水陸兩棲,用鰓和皮膚呼吸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA就是染色體,染色體就是DAN | B. | DNA分子是直線型的 | ||
C. | DNA上有控制生物性狀的基因 | D. | DNA是一切生物的遺傳物質(zhì) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為提高產(chǎn)量大量使用化肥、農(nóng)藥 | |
B. | 為增加土地資源,填灘涂及圍海造地 | |
C. | 居民在樓頂安裝太陽能熱水器 | |
D. | 砍掉原來的山林種植速生樹,發(fā)展經(jīng)濟(jì) |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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