7．切片機(jī)切取洋蔥的根尖，經(jīng)過染色，制成可供日后多次使用的玻片標(biāo)本，則這種玻片標(biāo)本屬（　�。�
A．臨時裝片B．永久裝片C．臨時切片D．永久切片

分析 玻片標(biāo)本分為切片、涂片、裝片，制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片是用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成的，屬于裝片．裝片有臨時裝片和永久裝片之分，永久裝片能較較長時間保存．

解答 解：玻片標(biāo)本包括切片、涂片和裝片．
切片--用從生物體上切取的薄片制成．
涂片--用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成．
裝片--用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成．
用切片機(jī)切取洋蔥根尖，經(jīng)染色后制成可供日后多次使用的玻片標(biāo)本，故屬于永久切片．
故選：D．

點評 解此題的關(guān)鍵是弄清切片、涂片、裝片的概念以及臨時裝片和永久裝片的區(qū)別．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．原始生命誕生于原始海洋，下列有關(guān)原始生命的特征的敘述，正確的是（　�。�
A．能進(jìn)行光合作用
B．能夠利用氧氣，分解有機(jī)物，獲得能量
C．具有繁殖能力
D．細(xì)胞中有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖是探究綠色植物進(jìn)行光合作用所需原料的兩套實驗裝置，甲、乙裝置培養(yǎng)皿里分別放的是氫氧化鈉溶液和清水，把甲、乙裝置同時放在暗處處理一晝夜，然后一起移到陽光下數(shù)小時．

（1）摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)脫色處理后加碘液，葉片顏色不變化，證明沒有淀粉生成．
（2）摘下乙裝置內(nèi)葉片，經(jīng)脫色處理后加碘液，葉片呈藍(lán)色，證明有淀粉生成．
（3）將裝置放置暗處一晝夜的目的耗盡或運走植物原有的淀粉．
（4）本實驗中氫氧化鈉的作用是吸收二氧化碳，該實驗的變量是二氧化碳的有無．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．某班同學(xué)對人群中雙眼皮和單眼皮（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）的遺傳情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，得到以下數(shù)據(jù)．請回答相關(guān)問題：
組別婚配方式調(diào)查家
庭數(shù)目		子女
單眼皮雙眼皮
1父母均為單眼皮51600
2父母均為雙眼皮842674
3父母一方為單，
一方為雙		16456128
（1）父母為雙眼皮，而子女為單眼皮，此現(xiàn)象稱為變異；父母為雙眼皮，子女為雙眼皮，此現(xiàn)象稱為遺傳．
（2）根據(jù)表中第2組數(shù)據(jù)可以推測單眼皮為隱性性狀．
（3）若第3組中某家庭父親為雙眼皮，母親為單眼皮，生了一個單眼皮的孩子，則父親的基因組成是Bb．
（4）從第2組數(shù)據(jù)可以看出，父母均為雙眼皮，子女有的是單眼皮，有的是雙眼皮，雙眼皮子女的基因組成是BB或Bb．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是心臟結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答問題：
（1）人的心臟位于胸腔中央偏左下方，在左右兩肺之間，主要由肌肉組織構(gòu)成．
（2）觀察心臟的結(jié)構(gòu)，可以看到圖中[10]左心室的壁最厚，收縮力強(qiáng)，可以將血液送到全身，說明心臟的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的．
（3）如果圖中心室正處于收縮狀態(tài)，動脈瓣處于張開狀態(tài)，3與4、9與10之間的房室瓣應(yīng)處于關(guān)閉狀態(tài)．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

12．鳥類的生殖過程一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個階段．

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科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

19．呼出的氣體中所含的二氧化碳是由肺泡產(chǎn)生的．×（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．流行性感冒（簡稱流感）是一種由流感病毒引起的，具有高度傳染性的急性傳染�。鞲谢颊叩谋翘椤⑼僖汉吞狄褐泻写罅康牧鞲胁《荆�(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出含有大量流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中．周圍的人群吸入了這種帶流感病毒的空氣以后，就有可能患流感．與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感．
（1）引起流感的病原體是流感病毒，傳播途徑是空氣飛沫等．
（2）假設(shè)你們班上的某同學(xué)A得了流感，從而引起了一小部分同學(xué)也患上了流感，則同學(xué)A是傳染病中的傳染源環(huán)節(jié)，他能散播病毒．你們班上許多不經(jīng)常鍛煉身體的同學(xué)很容易患上流感，這屬于傳染病中的易感人群環(huán)節(jié)．
（3）在日常生活中，我們應(yīng)注意一些衛(wèi)生習(xí)慣，如“咳嗽或打噴嚏時用手帕捂住口鼻，不要對著別人”，這是預(yù)防傳染病措施中的切斷傳播途徑．
（4）當(dāng)班上有同學(xué)患流感時，老師讓患流感的同學(xué)停課回家接受治療是屬于預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源．
（5）有些家長在冬季流感流行之前就給孩子注射流感疫苗，注射的流感疫苗屬于抗原，注射了流感疫苗的同學(xué)在一定時間內(nèi)不容易患流感，原疫苗（失活的病原體）進(jìn)入人體后，能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的抗體，當(dāng)流感病毒侵入人體時，該抗體與流感病毒結(jié)合，促進(jìn)吞噬細(xì)胞吞噬病原體，或使病原體失去致病性．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．李老師雖年已古稀，但身板硬朗，精神矍鑠，分析其原因，這與他廣博的生物學(xué)知識和科學(xué)的鍛煉方式密切相關(guān)：
（1）夏天傍晚選擇樹林中的小路散步，他感覺此時此地空氣清新、涼爽、濕潤．你認(rèn)為這主要是由于綠色植物的光合作用和蒸騰作用生命活動的結(jié)果．
（2）晨煉不去樹林而是選擇小河邊，是因為夜幕降臨，樹林中樹木的呼吸作用使周圍環(huán)境的空氣不如傍晚清新．
（3）李老師晨煉時有次隨手掐斷一株綠色植物的幼莖，發(fā)現(xiàn)莖的斷面有白色的汁液滲出，你認(rèn)為汁液來自莖的篩管（韌皮部）．
（4）李老師的鍛煉對環(huán)境的選擇引發(fā)了吳慶珅同學(xué)的好奇心，他用儀器測量了小樹林中24小時的某氣體的數(shù)字變化，并把這些數(shù)字用曲線表示如圖1：

你認(rèn)為吳慶珅測量的是氧氣氣體的變化．
（5）吳慶珅將圖2植株中甲葉片的主脈切斷，乙葉片的兩面對應(yīng)貼上不透明的錫箔紙，暗處理一晝夜后，再置于陽光下4小時，取下兩葉，經(jīng)脫色、漂洗后用碘液處理，發(fā)現(xiàn)A、C兩部位未變藍(lán)色，B部位呈藍(lán)色．則上述實驗?zāi)軌蜃C明光合作用需要光照、水分．

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