（2005?益陽）如圖，當(dāng)某種有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)后，生物體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的是（　　）
分析：此題考查對生物富集作用的理解．環(huán)境中有毒物質(zhì)通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累．
解答：解：生物富集作用是指環(huán)境中一些有毒物質(zhì)（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等），通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累的過程．因為這些有害物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點，會在生物體內(nèi)積累而不易排出，所以隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累，危害最大的是這一食物鏈的最高級消費者．在該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈“植物→野兔→鷹、植物→鼠→鷹、植物→鼠→蛇→鷹”中，鷹是最高級消費者體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多．
故選：D
點評：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，要從現(xiàn)在做起、從自己做起，不應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排放到生態(tài)系統(tǒng)中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2005?益陽）觀察如圖雞卵結(jié)構(gòu)，若該卵已受精，則②號結(jié)構(gòu)為（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2005?益陽）為探究環(huán)境因素對蚯蚓生活的影響，有同學(xué)設(shè)計了下面的實驗：取兩個大小一樣的廣口瓶，貼上甲、乙標(biāo)簽．在甲瓶中放入濕潤的肥沃土壤，在乙瓶中放人經(jīng)烘干的肥沃土壤．然后在甲、乙兩瓶中同時各放入5條大小及生活狀況相同的蚯蚓（如圖）根據(jù)實驗回答下列問題
（1）哪一瓶中的蚯蚓蠕動逐漸減弱，一段時間后就不動了？
乙
乙
．
（2）這一實驗說明環(huán)境中的哪一個因素影響蚯蚓的生活？
水分
水分
．
（3）蚯蚓的呼吸依靠
體壁
體壁
來完成．
（4）在本實驗中設(shè)置甲瓶的作用是
對照
對照
．
（5）請仿照上述實驗，設(shè)計一個說明土壤中農(nóng)藥對蚯蚓的生存有影響的實驗：

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2005?益陽）如圖是植物細(xì)胞模式圖．請據(jù)圖同答問
（1）圖中哪些結(jié)構(gòu)是動物細(xì)胞所沒有的（寫標(biāo)號）
①、⑤、③
①、⑤、③
．
（2）細(xì)胞分裂時，在④所示的結(jié)構(gòu)中，
染色體
染色體
的變化最明顯．
（3）西瓜中所含的大量糖分主要存在于標(biāo)號
⑤
⑤
所示的部分．
（4）能制造有機物的是標(biāo)號
③
③
所示的結(jié)構(gòu)．
（5）結(jié)構(gòu)⑥中所含有的能量轉(zhuǎn)換器，除圖中的葉綠體外，還應(yīng)該有
線粒體
線粒體
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2005?益陽）某小組的同學(xué)想知道花生仁和核桃仁所含能量是否一樣，他們設(shè)置了如圖所示的實驗裝置進行探究，請根據(jù)實驗回答：（注：1毫升水，每升高1℃，需要吸收4.2焦的熱能）
（1）A裝置的花生仁為2克，燃燒前，燒杯中的水溫為1O℃，燃燒后，燒杯中的水溫為70℃（數(shù)據(jù)為實驗重復(fù)3次的平均值），則錐形瓶中的水共吸收了熱能
7560
7560
焦．
（2）B裝置的核桃仁為2克，燃燒前，燒杯中的水溫為1O℃，燃燒后，燒杯中的水溫為75℃（數(shù)據(jù)為實驗重復(fù)3次的平均值），則錐形瓶中的水共吸收了熱能
8190
8190
焦．
（3）如果A、B操作過程科學(xué)規(guī)范，依據(jù)（1）和（2）得出的結(jié)論是
核桃仁所含的能量高于花生仁
核桃仁所含的能量高于花生仁

（4）如果用同樣大小的硬紙筒代替易拉罐，得到的實驗數(shù)據(jù)會發(fā)生怎樣的變化？
到的實驗數(shù)據(jù)會明顯小于用易拉罐做實驗的數(shù)據(jù)．（因為紙筒厚，表面粗糙吸收熱量多于易拉罐）；
到的實驗數(shù)據(jù)會明顯小于用易拉罐做實驗的數(shù)據(jù)．（因為紙筒厚，表面粗糙吸收熱量多于易拉罐）；

（5）怎樣才能做到盡量減少花生仁或核桃仁在燃燒過程中能量的丟失？
）①花生仁和核桃仁點燃后迅速放入錐形瓶底；②讓火焰的外焰接觸錐形瓶底；③讓花生仁和核桃仁充分燃燒完④火焰盡量靠近錐形瓶底中央等
）①花生仁和核桃仁點燃后迅速放入錐形瓶底；②讓火焰的外焰接觸錐形瓶底；③讓花生仁和核桃仁充分燃燒完④火焰盡量靠近錐形瓶底中央等
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