9. 如圖分別是植物細(xì)胞,人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答下列問題
(1)B圖所示為人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)
(2)人的口腔上皮細(xì)胞沒有、而植物細(xì)胞特有的是[⑦]葉綠體、[⑥]細(xì)胞壁和[③]液泡.
(3)在A、B中,與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[①]線粒體.
(4)⑤和⑨控制生物的發(fā)育和遺傳,其內(nèi)遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體,A中能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的是[②]細(xì)胞膜.
(5)在細(xì)胞分裂時(shí),⑤和⑨的變化是進(jìn)行了染色體的復(fù)制,然后分成完全相同的兩份分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞,以確保其數(shù)目和形態(tài)不變,穩(wěn)定遺傳.

分析 圖中①線粒體,②細(xì)胞膜,③液泡,④細(xì)胞質(zhì),⑤細(xì)胞核,⑥細(xì)胞壁,⑦葉綠體,⑧細(xì)胞膜,⑨細(xì)胞核,⑩細(xì)胞質(zhì).

解答 解:(1)植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點(diǎn):都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同點(diǎn):植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,因此B圖所示為人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu).
(2)由分析可知:人的口腔上皮細(xì)胞沒有、而植物細(xì)胞特有的是[⑦]葉綠體、[⑥]細(xì)胞壁和[③]液泡.
(3)線粒體是A植物細(xì)胞和B動物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器.
(4)⑤細(xì)胞核和⑨細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳,其內(nèi)遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體,A植物細(xì)胞中能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的是②細(xì)胞膜.
(5)在細(xì)胞分裂過程中⑤細(xì)胞核和⑨細(xì)胞核中的染色體變化最明顯,在細(xì)胞分裂時(shí),染色體會進(jìn)行復(fù)制,然后分成完全相同的兩份分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中.以確保其數(shù)目和形態(tài)不變.
故答案為:(1)B;
(2)⑦葉綠體;⑥細(xì)胞壁;③液泡;
(3)①線粒體;
(4)發(fā)育;染色體;②細(xì)胞膜;
(5)復(fù)制;新細(xì)胞

點(diǎn)評 回答此題的關(guān)鍵要明確動植物細(xì)胞的區(qū)別.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.在生態(tài)系統(tǒng)中,各成員扮演的角色,錯誤的是( 。
A.動物--消費(fèi)者B.細(xì)菌、真菌--分解者
C.水、空氣、陽光--非生物因素D.人--生產(chǎn)者

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖所示植物個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期結(jié)構(gòu)層次,據(jù)圖回答下列問題:

(1)植物由小長大,與細(xì)胞分裂和生長密切相關(guān).
(2)細(xì)胞從圖甲到圖乙過程中,細(xì)胞核內(nèi)最重要的變化是染色體數(shù)量先加倍,后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中.
(3)[b]過程叫做細(xì)胞的分化.,所形成圖丙所示的四種結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)層次上叫做組織.
(4)圖丁所示的植物葉在結(jié)構(gòu)層次上叫做器官,葉片綠色部分的細(xì)胞中含         有葉綠體和線粒體兩種能量轉(zhuǎn)換器.
(5)圖戊中除圖丁所示的葉以外,還有根和莖是營養(yǎng)器官.
(6)在結(jié)構(gòu)層次上,動物和植物的區(qū)別是動物有系統(tǒng)這一層次,而植物沒有.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.中醫(yī)很早就有“枸杞養(yǎng)生”的說法,認(rèn)為常吃枸杞子能“堅(jiān)筋骨,耐寒暑”所以,它常常被當(dāng)作滋補(bǔ)調(diào)養(yǎng)和抗衰老的良方.如圖所示,從植物體的結(jié)構(gòu)層次分析,枸杞子屬于( 。
A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.有研究資料顯示,某地大面積種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物后,老鼠絕跡.有專家說,轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物是安全的,某校生物興趣小組為此決定用普通玉米,轉(zhuǎn)基因玉米以及具有生殖能力的田鼠若干,就這一問題進(jìn)行研究.
(1)提出的假設(shè)是:轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對田鼠的生殖能力有(有或沒有)影響
(2)收集一定數(shù)量的田鼠,然后在足夠大的飼養(yǎng)空間內(nèi)將田鼠平均分為A、B兩組飼養(yǎng),除生長發(fā)育相近,身體正常、飼養(yǎng)環(huán)境適宜相同外,還應(yīng)考慮其他因素也相同.A組飼喂適量普通玉米,B組飼喂等量基因工程玉米
(3)飼喂幾代后,分別統(tǒng)計(jì)A、B兩組的個(gè)體總數(shù)
(4)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論
①若A、B兩組的數(shù)據(jù)有顯著差異,則說明轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對田鼠生殖能力有不利影響②若A、B兩組的數(shù)據(jù)基本相同,則說明轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物對田鼠生殖能力無影響.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.以下是某生物興趣小組在菊花扦插的最佳時(shí)期,探究“影響菊花插條成活的因素”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請根據(jù)表格內(nèi)容分析回答
處理
分組
扦插土壤插條切口環(huán)境相對溫度(%)插條選擇成活率(%)
一組不消毒涂硫磺粉50~85嫩枝47
二組消毒不處理50~85嫩枝42
三組消毒涂硫磺粉20~30嫩枝23
四組消毒涂硫磺粉50~85老枝10
五組消毒涂硫磺粉50~85嫩枝92
環(huán)境:15℃~25℃散射光照,扦插數(shù)100/組,培養(yǎng)時(shí)間3周
(1)扦插過程中一般采取避免陽光直射、除去插條上部分葉片等措施,這樣做的目的是減少插條水分散失.
(2)上述試驗(yàn)中,將土壤進(jìn)行消毒、插條切口涂硫磺是為了保護(hù)插條切口.
(3)培養(yǎng)一段時(shí)間后,成活插條切口處長出的根稱為不定根.
(4)某同學(xué)利用表中的變量,分組探究“影響菊花插條成活率因素”,請幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置,請據(jù)圖分析并回答下列問題(注:氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳):

(1)首先將甲、乙兩個(gè)裝置放在黑暗處一晝夜,目的是讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡;然后將甲、乙裝置放在光下照射幾小時(shí),從甲裝置和乙裝置中各取一片葉,經(jīng)酒精脫色后,滴加碘液,變藍(lán)色的是乙裝置中的葉片.此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明二氧化碳是光合作用的原料
(2)如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水,要使澄清的石灰水變混濁,乙裝置必須放在黑暗的環(huán)境中,其目的是防止植物進(jìn)行光合作用.
(3)在實(shí)驗(yàn)過程中,玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的蒸騰作用,水分是通過葉片上的氣孔散失的
(4)植物在進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在所合成的有機(jī)物中,實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

18.為了探究植物呼吸作用的產(chǎn)物,某小組設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置(如圖):
(1)該實(shí)驗(yàn)選用黑色(選填“黑色”或“透明”)的塑料袋,目的是避免塑料袋內(nèi)的植物進(jìn)行光合作用(選填“光合”或“呼吸”),以免對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行一段時(shí)間后,打開B處的閥門,用手?jǐn)D壓塑料袋(A),發(fā)現(xiàn)瓶中澄清的石灰水變渾濁,表明植物呼吸作用釋放了二氧化碳.
(3)為讓實(shí)驗(yàn)更具有科學(xué)性,應(yīng)增設(shè)對照組.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:填空題

12.能夠不經(jīng)過消化就可以被消化道壁直接吸收的營養(yǎng)成分是水、無機(jī)鹽及維生素.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案