A. | 過程①不會(huì)增加大氣中的二氧化碳 | |
B. | 參與過程②的生物主要指動(dòng)物等消費(fèi)者 | |
C. | 人類減少對(duì)③的依賴是緩解溫室效應(yīng)的重要措施 | |
D. | “溫室效應(yīng)”加劇不會(huì)對(duì)全球氣候產(chǎn)生任何影響 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的.其中,根據(jù)獲得的營(yíng)養(yǎng)和能量的方式,生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者.其中生產(chǎn)者指的是綠色植物.它們通過光合作用,吸收二氧化碳,制造成有機(jī)物.也能通過呼吸作用釋放二氧化碳;消費(fèi)者指的是各種動(dòng)物.它們的生存都直接或間接的以綠色植物為食.也能通過呼吸作用釋放二氧化碳;分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物,歸還到無機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
解答 解:A、圖中①代表的生理過程是呼吸作用,能產(chǎn)生二氧化碳,所以過程①會(huì)增加大氣中的二氧化碳.A錯(cuò)誤;
B、圖中②過程吸收大氣的二氧化碳,所以圖中②代表的生理過程是植物的光合作用,B錯(cuò)誤;
C、導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的主要原因是:化石燃料的燃燒排放大量二氧化碳;森林被砍伐,綠色植被被破壞;措施是:多植樹造林; 減少化石燃料燃燒,開發(fā)利用新能源.C正確;
D、“溫室效應(yīng)”加劇將導(dǎo)致氣溫上升,對(duì)全球氣候產(chǎn)生不良影響,D錯(cuò)誤.
故選:C
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①與③細(xì)胞的基因組成有可能不相同 | |
B. | ①由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成 | |
C. | 所有被子植物成熟的種子中都有結(jié)構(gòu)② | |
D. | ④過程的發(fā)生離不開陽光 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由水生到陸生 | B. | 由體型小到體型大 | ||
C. | 由低等到高等 | D. | 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 |
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 長(zhǎng)頸鹿“長(zhǎng)頸”的形成是其生活環(huán)境自然選擇的結(jié)果 | |
B. | 人們對(duì)“超級(jí)細(xì)菌”無可奈何是抗生素質(zhì)量下降的緣故 | |
C. | 害蟲為了適應(yīng)大量施用農(nóng)藥的環(huán)境,產(chǎn)生了抗藥性變異 | |
D. | 枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉這是有利變異被自然選擇并遺傳下來的結(jié)果 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維生素A | B. | 維生素B | C. | 維生素C | D. | 維生素D |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈的結(jié)構(gòu):陽光→草→兔→狐 | |
B. | 細(xì)胞分裂過程:細(xì)胞核分裂→細(xì)胞質(zhì)分裂→新細(xì)胞形成 | |
C. | 植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體 | |
D. | 人類進(jìn)化的大致過程:南方古猿→直立人→智人 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),先將天竺葵放到黑暗處一晝夜 | |
B. | 將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中直接加熱 | |
C. | 滴加碘液并漂洗后,葉片遮光部分不變藍(lán),見光部分變藍(lán) | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)說明了淀粉是光合作用的產(chǎn)物,光是光合作用的條件 |
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