A. | 如圖中塑料袋上的水珠都是來自于植物的蒸騰作用 | |
B. | 利用如圖實(shí)驗(yàn)裝置圖,可以探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng) | |
C. | 如圖中產(chǎn)生的氣體還需要進(jìn)一步驗(yàn)證才能確定是二氧化碳 | |
D. | 如圖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說明萌發(fā)的種子產(chǎn)生了二氧化碳 |
分析 圖示中的四套裝置是驗(yàn)證植物的三大生理作用的常用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置,A裝置略作改進(jìn)可以驗(yàn)證植物的蒸騰作用散失水分;B探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng),C裝置驗(yàn)證植物的光合作用釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,D裝置是驗(yàn)證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸時(shí)消耗氧氣,結(jié)合選項(xiàng)中的圖示所表示信息分析解答.
解答 解:A、而我們要驗(yàn)證植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官是葉,所以探究實(shí)驗(yàn)我們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)照時(shí)應(yīng)有唯一變量--有無葉.同時(shí)我們要排除其他因素的干擾,如圖用塑料袋將植物連同盆土一同罩住,這樣塑料袋內(nèi)壁的水珠是否來自葉片的蒸騰作用就不能確定,因?yàn)榘鸦ㄅ柚械耐寥酪苍诶锩,水蒸氣有可能來自土壤中的水分,A錯(cuò)誤.
B、利用如圖實(shí)驗(yàn)裝置圖,可以探究草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng),正確;
C、氧氣有助燃的性質(zhì),C裝置中試管內(nèi)收集的氣體能夠使快要熄滅的衛(wèi)生香復(fù)燃,說明裝置內(nèi)的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生了氧氣,但是可產(chǎn)生的氣體還需要進(jìn)一步驗(yàn)證才能確定是氧氣.C錯(cuò)誤;
D、只有活的細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用,萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛,而呼吸作用吸收氧氣產(chǎn)生二氧化碳,加蓋并在溫暖的地方放置一夜后,里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗了,因此瓶中的蠟燭立即熄滅,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸時(shí)消耗氧氣,D錯(cuò)誤.
故選:B
點(diǎn)評(píng) 要學(xué)會(huì)熟記一些實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)以及用處,搞清裝置設(shè)計(jì)的原理,這樣,對(duì)解答類似的試題會(huì)很有幫助.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 組織 | C. | 系統(tǒng) | D. | 器官 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長點(diǎn)不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 | B. | 分生區(qū)不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 | ||
C. | 形成層不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 | D. | 胚芽不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 已經(jīng)分化了的細(xì)胞不再分裂和生長 | |
B. | 細(xì)胞分化只是形態(tài)和結(jié)構(gòu)的變化 | |
C. | 細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同的組織 | |
D. | 細(xì)胞分化會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
動(dòng)物 | 運(yùn)動(dòng)方式 | 適應(yīng)的環(huán)境 | 運(yùn)動(dòng)器官 | 是否需要能量 |
獵豹 | 奔跑或行走 | 陸地 | 四肢 | 需要 |
鯽魚 | 游泳 | 水中 | 鰭 | 需要 |
鷹 | 飛行 | 空中 | 翼 | 需要 |
A. | 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與運(yùn)動(dòng)器官有關(guān) | |
B. | 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官和運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相適應(yīng) | |
C. | 所有動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都需要能量 | |
D. | 速度最快的是陸生動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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