（2010?恩施市）在農(nóng)作物培育過(guò)程中，往往要采用異花傳粉的方式得到新品種．某研究員把紅色果皮（基因組成為WW）辣椒的花粉人工傳粉到黃色果皮（基因組成為ww）辣椒上，則當(dāng)年得到的辣椒果皮的基因組成和顏色是（　�。�
分析：辣椒的果實(shí)是由雌蕊的子房發(fā)育成的，子房壁發(fā)育成果實(shí)的果皮，胚珠發(fā)育成種子；如圖：即只有胚珠的卵細(xì)胞和極核接受了精子的遺傳物質(zhì)，因此基因發(fā)生改變的是植物產(chǎn)生的種子，而由子房壁發(fā)育成的果皮其基因組成并沒(méi)有改變．
解答：解：植物的果實(shí)是由子房發(fā)育來(lái)的，種子是由子房?jī)?nèi)的胚珠發(fā)育來(lái)的，種子內(nèi)的胚是由受精卵發(fā)育來(lái)的，因此將紅色果皮（基因組成為WW）辣椒的花粉人工傳粉到黃色果皮（基因組成為ww）辣椒柱頭上，所結(jié)果實(shí)的果皮基因組成仍然是ww，果皮的顏色也仍然是黃色，但是種子的胚的基因組成發(fā)生了變化：其控制果皮顏色的基因來(lái)自于紅色辣椒的花粉和黃色辣椒花的胚珠，即Aa．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：解答此題時(shí)，往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：認(rèn)為黃色辣椒的果實(shí)的顏色也發(fā)生了變化．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?恩施市）前不久，網(wǎng)上出現(xiàn)一些“中、高考食譜”．據(jù)《重慶晨報(bào)》報(bào)道，一女士聽(tīng)說(shuō)“吃豬腦能補(bǔ)人腦而增加記憶”，于是，她天天給將參加考試的女兒做豬腦吃，結(jié)果，女兒吃得直拉肚子．你認(rèn)為下列哪道菜符合均衡膳食的要求（　　）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?恩施市）小剛同學(xué)在用普通光學(xué)顯微鏡觀察葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片過(guò)程中，其視野如圖所示．請(qǐng)你幫他調(diào)整使物像位于視野正中央，正確的方法應(yīng)該是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2010?恩施市）閱讀下列材料，回答相關(guān)問(wèn)題：
材料一：對(duì)于傳染病，我們首先要弄清它的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，然后進(jìn)行有效的預(yù)防和治療．
材料二：上海世博會(huì)期間，“低碳”元素不斷體現(xiàn)，“空氣樹(shù)”、“無(wú)石化能源汽車”等成為游客談?wù)摰慕裹c(diǎn)．節(jié)能減排，創(chuàng)造“低碳”的生活方式已成為“地球人”的共識(shí)．
（1）甲型H1N1流感患者屬于
傳染源
傳染源
，我們單獨(dú)使用抗細(xì)菌性的抗生素治療該病患者有良效嗎？
無(wú)效
無(wú)效
．
（2）“低碳”實(shí)質(zhì)就是減少二氧化碳的排放，下列符合“低碳”要求的是
C
C

A．焚燒處理農(nóng)作物的秸稈             B．坐的士替代坐公交上學(xué)
C．利用風(fēng)能、地?zé)崮馨l(fā)電             D．過(guò)節(jié)時(shí)燃放大量煙花．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?恩施市）植物通過(guò)根吸收的水分絕大部分通過(guò)蒸騰作用散失掉．如圖所示，現(xiàn)有完全相同的甲、乙兩個(gè)裝置，裝置內(nèi)水面相平，兩株植物的葉片大小、形態(tài)及功能相同．將兩裝置放在陽(yáng)光下照射1小時(shí)后，比較甲、乙裝置中兩細(xì)管底部的壓強(qiáng)（壓強(qiáng)用P表示），正確的是（　　）

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