劉芳同學(xué)要探究某種植物生長是否需要含氮的無機鹽,設(shè)計了如下方案,請你幫她將探究活動的過程填寫完整。

(1)提出問題:_________________________________?

(2)作出假設(shè):_________________________________。

(3)實驗步驟:①配制種類齊全的無機鹽培養(yǎng)液放在甲中。

②配制與甲相比缺少___________的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中。

③將兩株生長狀況相同的幼苗同時分別培養(yǎng)在甲和乙中,過一段時間后長勢情況如下圖所示。

(4)植物在生長過程中,如果缺少含氮的無機鹽,葉片會______________________。

 

 

【答案】

(1)含氮的無機鹽影響植物的生長嗎 (2)含氮的無機鹽會影響植物的生長(或含氮的無機鹽不會影響植物的生長)

(3)含氮 (4)發(fā)黃

【解析】科學(xué)探究的過程(基本方法):通過觀察提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。植物需要量最大的無機鹽是含氮、磷、鉀的無機鹽。氮肥的作用:促進細胞的分裂和生長,是枝葉長得繁茂,磷肥的作用:促進花的開放,促進果實和種子提早成熟,鉀肥的作用:使莖稈健壯,不易倒伏,促進淀粉的形成與運輸。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2007?濟寧)劉芳同學(xué)要探究某種植物生長是否需要含氮的無機鹽,設(shè)計方案如下:請你幫她將探究活動的過程填寫完整.
(1)提出問題
含氮的無機鹽影響植物的生長嗎?
含氮的無機鹽影響植物的生長嗎?

(2)作出假設(shè)
含氮的無機鹽影響植物的生長
含氮的無機鹽影響植物的生長

(3)實驗步驟:①配制種類齊全的無機鹽培養(yǎng)液放在甲中.
②配制與甲相比缺少
的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中.
③將兩株生長狀況相同的幼苗同時分別培養(yǎng)在甲和乙中,過一段時間后長勢情況如圖.
(4)起對照作用的是

(5)得出結(jié)論
含氮的無機鹽會影響植物的生長
含氮的無機鹽會影響植物的生長

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科目:初中生物 來源: 題型:

劉芳同學(xué)要探究某種植物的生長是否需要含氮的無機鹽,設(shè)計方案如下,請你幫她將探究活動的過程填寫完整.
(1)提出問題
含氮的無機鹽會影響植物的生長嗎?
含氮的無機鹽會影響植物的生長嗎?

(2)作出假設(shè)
含氮的無機鹽會影響植物的生長
含氮的無機鹽會影響植物的生長

(3)實驗步驟:
①配制種類齊全的無機鹽,培養(yǎng)液放在甲中.
②配制與甲相比缺少
含氮
含氮
 的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中.
③將兩株生長狀況相同的幼苗分別培養(yǎng)在甲和乙中,過一段時間后長勢情況如圖.
(4)得出結(jié)論:
含氮的無機鹽會影響植物的生長
含氮的無機鹽會影響植物的生長

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科目:初中生物 來源:2011屆中考生物第一輪復(fù)習(xí)3 題型:填空題

劉芳同學(xué)要探究某種植物生長是否需要含氮的無機鹽,設(shè)計了如下方案,請你幫她將探究活動的過程填寫完整。
(1)提出問題:_________________________________?
(2)作出假設(shè):_________________________________。
(3)實驗步驟:①配制種類齊全的無機鹽培養(yǎng)液放在甲中。
②配制與甲相比缺少___________的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中。
③將兩株生長狀況相同的幼苗同時分別培養(yǎng)在甲和乙中,過一段時間后長勢情況如下圖所示。

(4)植物在生長過程中,如果缺少含氮的無機鹽,葉片會______________________。

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科目:初中生物 來源:2012年蘇科版初中生物七年級上2.5.2綠色植物的生長需要水和無機鹽(解析版) 題型:探究題

劉芳同學(xué)要探究某種植物生長是否需要含氮的無機鹽,設(shè)計方案如下:請你幫她將探究活動的過程填寫完整。

(1)提出問題                                     

(2)作出假設(shè)                                       。

(3)實驗步驟:①配制種類齊全的無機鹽培養(yǎng)液放在甲中。

②配制與甲相比缺少           的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中。

③將兩株生長狀況相同的幼苗同時分別培養(yǎng)在甲和乙中,過一段時間后長勢情況如右圖。

(4)起對照作用的是                               

(5)得出結(jié)論                                    。

 

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