在設計對照實驗時，我們應注意的問題是（）

A．除了實驗變量外，其他變量均不相同
B．除實驗變量外，其他變量均相同
C．所有的變量都相同
D．所有的變量都不相同

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?沙市區(qū)三模）在了解了細菌和真菌的分布特點后，同學們對洗手前后細菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是四位同學的對話，請分析回答：
甲：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細菌和真菌呢？
丙：將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時，需要設計對照實驗．
�。焊鶕�(jù)生活經(jīng)驗和常識，我認為洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量．
（1）四位同學的對話，可以作為此探究“提出問題”的是
甲
甲
，可以作為“作出假設”的是
丁
丁
．
（2）以下是培養(yǎng)細菌和真菌的步驟，請進行排序：
D→B→A→C
D→B→A→C
（用字母和箭頭表示）．
A．培養(yǎng)    B．接種    C．觀察    D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）在觀察現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是
細菌
細菌
菌落．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?泰安）在了解了細菌和真菌的分布特點后，同學們對洗手前后細菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是四位同學的對話，請分析回答：
甲：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細菌和真菌呢？
丙：將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時，需要設計對照實驗．
�。焊鶕�(jù)生活經(jīng)驗和常識，我認為洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量．
（1）四位同學的對話，可以作為探究問題的是
甲
甲
，可以作為假設的是
丁
丁
．
（2）以下是培養(yǎng)細菌和真菌的步驟，請進行排序：
D→B→A→C
D→B→A→C
 （用字母和箭頭表示）．
A．培養(yǎng)    B．接種    C．觀察    D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）根據(jù)丙同學的敘述，請寫出對照實驗的設計思路：
洗手前后，選用同一手指分別在兩個相同的培養(yǎng)皿培養(yǎng)基上按手印
洗手前后，選用同一手指分別在兩個相同的培養(yǎng)皿培養(yǎng)基上按手印
 （只答要點）．
（4）在觀察現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是
細菌
細菌
菌落．
（5）實驗結果證明：洗手后，手上的細菌明顯減少了．這對我們的生活方式有什么啟示？
注重個人衛(wèi)生，勤洗手等
注重個人衛(wèi)生，勤洗手等
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在了解了細菌和真菌的分布特點后，同學們對洗手前后細菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是四位同學的對話，請分析回答：
甲：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細菌和真菌呢？
丙：將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時，需要設計對照實驗．
�。焊鶕�(jù)生活經(jīng)驗和常識，我認為洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量．
（1）四位同學的對話，可以作為探究問題的是
甲
甲
，可以作為假設的是
丁
丁
．
（2）以下是培養(yǎng)細菌和真菌的步驟，請進行排序：
D→B→A→C
D→B→A→C
（用字母和箭頭表示）．A．培養(yǎng)； B．接種； C．觀察； D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）在觀察現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是
細菌
細菌
菌落．
（4）實驗結果證明：洗手后，手上的細菌明顯減少了．這對我們的生活方式有什么啟示？
洗手會減少手指沾染的細菌和真菌數(shù)目．要養(yǎng)成飯前便后勤洗手的衛(wèi)生習慣
洗手會減少手指沾染的細菌和真菌數(shù)目．要養(yǎng)成飯前便后勤洗手的衛(wèi)生習慣
．

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科目：初中生物 來源：泰安 題型：解答題

在了解了細菌和真菌的分布特點后，同學們對洗手前后細菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是四位同學的對話，請分析回答：
甲：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細菌和真菌呢？
丙：將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時，需要設計對照實驗．
�。焊鶕�(jù)生活經(jīng)驗和常識，我認為洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量．
（1）四位同學的對話，可以作為探究問題的是______，可以作為假設的是______．
（2）以下是培養(yǎng)細菌和真菌的步驟，請進行排序：______ （用字母和箭頭表示）．
A．培養(yǎng)    B．接種    C．觀察    D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）根據(jù)丙同學的敘述，請寫出對照實驗的設計思路：______ （只答要點）．
（4）在觀察現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是______菌落．
（5）實驗結果證明：洗手后，手上的細菌明顯減少了．這對我們的生活方式有什么啟示？______．

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科目：初中生物 來源：2010年山東省泰安市中考生物試卷（解析版） 題型：解答題

在了解了細菌和真菌的分布特點后，同學們對洗手前后細菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣．以下是四位同學的對話，請分析回答：
甲：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？
乙：利用培養(yǎng)基，怎樣證明手上有細菌和真菌呢？
丙：將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時，需要設計對照實驗．
丁：根據(jù)生活經(jīng)驗和常識，我認為洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量．
（1）四位同學的對話，可以作為探究問題的是______，可以作為假設的是______．
（2）以下是培養(yǎng)細菌和真菌的步驟，請進行排序：______ （用字母和箭頭表示）．
A．培養(yǎng)    B．接種    C．觀察    D．配制培養(yǎng)基，高溫滅菌后冷卻
（3）根據(jù)丙同學的敘述，請寫出對照實驗的設計思路：______ （只答要點）．
（4）在觀察現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小，且表面光滑黏稠，可判斷這是______菌落．
（5）實驗結果證明：洗手后，手上的細菌明顯減少了．這對我們的生活方式有什么啟示？______．

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