A. | 由圖l可知,當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí),植物光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度 | |
B. | 由圖2可知,具有抗藥性害蟲所占的百分比b點(diǎn)比a點(diǎn)大 | |
C. | 由圖3可知,該酶在a點(diǎn)所對應(yīng)的pH時(shí)活性最強(qiáng) | |
D. | 由圖4可知,果蔬儲藏室內(nèi)的氧氣調(diào)整到c點(diǎn)時(shí)的效果比b點(diǎn)好 |
分析 (1)光合作用是指植綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程.
(2)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過程.
(3)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲存能量 | 相互聯(lián)系 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:A、由圖l可知,當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí),植物吸收二氧化碳的量是負(fù)值,表明植物光合作用吸收二氧化碳的量,不如呼吸作用釋放的二氧化碳的量多,因此植物光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度,A正確;
B、由圖2可知,隨著施用同一農(nóng)藥的次數(shù)增加,把沒有抗藥性的害蟲殺死,有抗藥性的害蟲活下來,因此有抗藥性的害蟲比例會增加,所以b點(diǎn)具有抗藥性害蟲的所占百分比比a點(diǎn)大,B正確;
C、由圖3可知,該酶在a點(diǎn)所對應(yīng)的pH時(shí)活性最強(qiáng),催化能力最強(qiáng),C正確;
D、由圖4可知,二氧化碳的釋放量b點(diǎn)時(shí)最低,表明b點(diǎn)時(shí)果蔬的呼吸作用最弱.因此果蔬儲藏室內(nèi)的氧氣調(diào)整到b點(diǎn)時(shí)的效果比C點(diǎn)好,而不是調(diào)整到c點(diǎn)時(shí)的效果比b點(diǎn)好,D不正確.
故選:D.
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并提高學(xué)生的識圖、析圖的能力.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ) | |
B. | 學(xué)習(xí)行為與遺傳因素?zé)o關(guān) | |
C. | 具有社會行為的動物成員間有明確分工 | |
D. | 信息交流對群體繁衍有重要意義 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有無脊柱 | B. | 體溫是否恒定 | ||
C. | 是否胎生、哺乳 | D. | 是否用氣囊輔助呼吸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只要溫度適宜,種子就能萌發(fā) | |
B. | 種子萌發(fā)時(shí)營養(yǎng)來自于子葉或胚乳 | |
C. | 移栽幼苗時(shí),一般要帶土移栽,這是為了減少水分散失 | |
D. | 被子植物受精完成后,子房繼續(xù)發(fā)育,最終由胚珠發(fā)育成果實(shí) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | H7N9禽流感病毒是傳染源 | |
B. | 對禽類交易場所進(jìn)行嚴(yán)格消毒,屬于切斷傳播途徑 | |
C. | 捕殺疫點(diǎn)、疫區(qū)家禽,屬于保護(hù)易感人群 | |
D. | 該病很難在人與人之間傳播,所以不屬于傳染病 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 打印的原料一定不是碳粉或墨水,而含有細(xì)胞 | |
B. | 肝臟內(nèi)“精妙的管道”,應(yīng)類似血管和毛細(xì)血管 | |
C. | 此肝臟應(yīng)能將葡萄糖合成糖元 | |
D. | 此肝臟應(yīng)能分泌膽汁,使蛋白質(zhì)變成微小的顆粒,最終分解為甘油和脂肪酸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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