【題目】如圖表示在生態(tài)系統(tǒng)中，各成分之間的關系示意圖（各圖并未按實際比例繪制），下列相關敘述錯誤的是（　　）

A. ①和②可表示吃和被吃的關系

B. ③表示不同的生物被分解

C. ④表示分解后的產物被吸收

D. 陽光不是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

【答案】D

【解析】

一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，而生物部分由生產者（植物）、消費者（動物）和分解者（細菌、真菌）組成。據(jù)此可以解答本題。

圖中的植物既可以消耗空氣中的二氧化碳，又可以被昆蟲吃，為其提供食物，還可以從自然界中吸收水分和無機鹽，是生產者；昆蟲以植物為食，是動物，屬于消費者。蘑菇能把生產者和消費者的遺體、遺物分解為二氧化碳、水和無機鹽，返回自然環(huán)境，屬于分解者。因此，①和②可表示吃和被吃的關系，③表示不同的生物被分解，④表示分解后的產物被吸收。生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的，非生物部分包括陽光、土壤、空氣等。故選D。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】玉米是雌雄同株、雌雄異花的植物，雄花位于植株頂部、雌花位于植株中部，可進行同株傳粉和異株傳粉（如圖，箭頭表示傳粉）；玉米植株所結玉米粒有“甜味”和“非甜味”之分。將純種甜玉米植株和純種非甜玉米植株進行間行種植，請回答下列問題：

（1）玉米粒的“甜味”與“非甜味”在遺傳學上稱為_____。

（2）植物傳粉的方式有兩種類型：自花傳粉和異花傳粉，圖中箭頭所示的玉米傳粉方式屬于_____，屬于需要_____作為媒介。

（3）將純種甜玉米植株甲和純種非甜玉米植株乙進行間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)：

①甲植株所結的玉米粒既有甜味的又有非甜味的；

②乙植株所結的玉米粒都是非甜味的。這對性狀中，顯性性狀是_____；乙植株所結“非甜味”玉米粒的基因組成有_____種。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列實驗中與其它三個所采用的研究方法不同的是（　�。�

A. 觀察花的結構 B. 研究植物的蒸騰作用

C. 探究種子萌發(fā)的條件 D. 證明動物呼吸需要氧氣

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生物對環(huán)境是有影響的，下面的列子明顯的是（ ）

A．旗形的樹 B．海豹胸部脂肪厚度達60mm

C．蚯蚓使土壤疏松、肥力增加 D．沙漠中的植物在大雨過后迅速生長發(fā)育

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】節(jié)肢動物的共同特征是（　　）

A. 體表有外骨骼

B. 身體分為頭、胸、腹三部分

C. 頭部有觸角、口器、單眼、復眼等取食和感覺器官

D. 氣管呼吸

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為植物細胞分裂過程中不同時期的圖象，按發(fā)生分裂的先后順序，正確的是（　�。�

A. a→b→c→d B. a→c→d→b C. a→d→b→c D. d→a→b→c

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某生物興趣小組以玻璃鐘罩、長勢一致的同種綠色植物、氫氧化鈉溶液、清水等進行如圖所示的探究實驗。請回答下列問題：（提示：氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳）

（1）本實驗的目的是_____。

（2）實驗步驟為：①將兩盆植物置于黑暗條件下一晝夜；②按圖示擺放植物和溶液，放在陽光下4-5小時；③各取兩裝置中植物葉片，脫去葉片中的葉綠素；④漂洗葉片，滴加碘液進行檢驗，觀察葉片顏色變化；a裝置中葉片：_____（填“變藍”或“不變藍”），本實驗的對照組是_____（填“a裝置”或“b裝置”）。

（3）步驟②中，實驗變量是_____，實驗時需保證其他條件都相同，這樣做的目的是_____。

（4）步驟③中將葉片放入酒精中水浴加熱，而不能直接加熱酒精，其原因是_____。

（5）實驗結論是：_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為五種植物及其分類簡圖，請將A-E五種植物對應在分類簡圖相應序號處。

①________；②________；③________；④________；⑤________；（填A/B/C/D/E）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】人類發(fā)育的起點是受精卵。受精卵發(fā)育成胚胎的過程如圖1 所示。受精卵發(fā)育的最初幾天，組成胚胎的細胞尚未成熟，它們的形態(tài)、結構、功能完全相同，其中每一個細胞都可以發(fā)育為胎兒體內所有類型的細胞。這類未成熟的細胞被稱為多功能的干細胞，隨著胚胎的發(fā)育，多功能的干細胞進一步分裂、分化形成神經細胞、肌肉細胞、肝臟細胞等人體所有類型的細胞。這些經過分化后形成的成熟細胞，分別行使不同的功能，它們分工合作、各司其職，保證了人體的生命活動正常進行。很長一段時間里，人們普遍認為細胞分化的過程是單向、不可逆的，即分化成熟的細胞不能再回到未成熟、多功能的狀態(tài)。

英國發(fā)育生物學家約翰格登卻提出假設：成熟、已分化的細胞可以返回到未成熟、多功能的階段。1962 年，他用蛙做了細胞核移植實驗，實驗過程及結果如圖2 所示。約翰格登通過這個實驗及其后續(xù)的一系列細胞核移植實驗，證實了自己的假設。1997 年，通過“核移植”技術誕生的小羊多利，進一步證明了約翰格登的假設。人們也將通過“核移植”技術進行繁殖的過程稱為“克隆”。

（1）圖1 中，A、B、C 過程主要是通過細胞的_____實現(xiàn)的。D、E 過程中，細胞的形態(tài)、_____、_____發(fā)生了變化，這一過程稱作細胞分化。人體的結構層次由微觀到宏觀依次是：細胞→組織→_____ → _____個體。

（2）約翰格登的蛙細胞核移植實驗中得到的青蛙Ⅲ，更像青蛙Ⅱ，做出此判斷的依據(jù)是_____。

（3）此實驗結果說明： _____。

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