18.細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了(  )
A.系統(tǒng)B.細(xì)胞C.器官D.組織

分析 細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程,細(xì)胞分化形成了不同的組織,如動物的肌肉組織、上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織,植物的保護組織、營養(yǎng)組織、分生組織和輸導(dǎo)組織.

解答 解:細(xì)胞的分化形成了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞連合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫組織.因此細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了組織.細(xì)胞分化如圖:

故選:D

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分化的概念和特點.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.某同學(xué)在“探究唾液對淀粉的消化作用”活動過程中,①向1號.2號試管中各加入2毫升漿糊;②再向1號試管中加入2毫升清水,2號試管中加入2毫升唾液.③將2支試管充分振蕩后,放入盛有370C左右溫水的燒杯中,10分鐘后取出,待冷卻后各加入2滴碘液.觀察實驗現(xiàn)象,回答有關(guān)問題:
(1)該實驗的變量有1個,設(shè)置1號和2號試管是為了形成對照.
(2)2支試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是:1號試管呈藍(lán)色;2號試管呈淡黃色. 這些現(xiàn)象說明2號試管中的淀粉已經(jīng)被唾液中的唾液淀粉酶消化.
(3)從以上實驗可以聯(lián)想到人體內(nèi)淀粉消化的起點在口腔.
(4)為了模擬口腔溫度,燒杯中的1號、2號試管適宜放置在37℃(27℃.37℃.47℃)的溫水中,效果最好.
(5)若實驗過程中,該同學(xué)將煮沸制成的漿糊立即注入到試管里,接著才按實驗要求進行實驗.則2號試管里物質(zhì)的顏色變藍(lán)(“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”),因為漿糊溫度高,唾液淀粉酶的活性被破壞,淀粉沒有被分解.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.人在吸氣時,胸廓的活動是(  )
A.肋間外肌收縮,膈肌收縮,胸廓擴大B.肋間外肌收縮,膈肌收縮,胸廓縮小
C.肋間外肌舒張,膈肌舒張,胸廓擴大D.肋間外肌舒張,膈肌收縮,胸廓縮小

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.圖1為呼吸系統(tǒng)示意圖,2為肺泡與毛細(xì)血管之間氣體交換示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖2所示的肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成,這有利于進行氣體交換.
(2)圖2中a代表的物質(zhì)是二氧化碳,血液從毛細(xì)血管的[4]端流到[5]端后,其成分變化是氧氣氣體含量增加.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

13.“金蟬脫殼”這個成語,說明蟬與蝗蟲一樣,在發(fā)育過程中存在蛻皮現(xiàn)象.√.(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.在釀制葡萄酒的過程中,起發(fā)酵作用的是( 。
A.乳酸菌B.醋酸菌C.霉菌D.酵母菌

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.兩株高果(G)南瓜雜交后,后代高果(G)和矮果(g)的比例是3:1,則親本南瓜的基因組合是( 。
A.GG和ggB.GG和GgC.Gg和GgD.gg和gg

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.合理營養(yǎng)與食品安全
(1)合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng).前者是指攝取的營養(yǎng)素種類要齊全;后者是指攝取的各種營養(yǎng)的量要適合.
(2)為了做到合理營養(yǎng),我國營養(yǎng)學(xué)家將食物分為五類,并形象地設(shè)計成“平衡膳食寶塔”,提介均衡地吃這五類食物.每日攝入的總能量中,早、中、晚餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占30%  、  40%和30% 左右.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.河南三門峽的王峰軍,身高2.55米,手掌約30厘米長,一雙大腳要穿75碼的特制鞋,然而由于患病導(dǎo)致身高的異常,他的身高并未被計入吉尼斯世界紀(jì)錄.導(dǎo)致王峰軍身高異常的原因是( 。
A.幼年時,生長激素分泌過多B.成年時,甲狀腺激素分泌過多
C.成年時,生長激素分泌過多D.幼年時,甲狀腺激素分泌過多

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同步練習(xí)冊答案