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如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖.請你仔細觀察分析并回答下列問題:
將天竺葵放在黑暗處一晝夜,按圖示裝置好后,光照2-3小時.取下葉片A、B和C,去掉葉片中的葉綠素,然后用碘液分別檢驗.
(1)想一想,植物進行光合作用的場所是細胞結構中的
葉綠體
葉綠體

(2)用碘液檢驗圖中葉片后,其中不能變藍的葉片是
A
A
C
C

(3)濤濤同學以裝置C為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是
光合作用需要光
光合作用需要光

(4)兵兵同學以裝置A為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是
光合作用需要二氧化碳
光合作用需要二氧化碳

(5)在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內,為了進一步提高蔬菜產量,可采取的措施是
適度增加棚內的二氧化碳含量
適度增加棚內的二氧化碳含量
分析:綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成淀粉等有機物,并且把光能轉變成化學能,儲存在有機物中的過程,稱為光合作用;光合作用的實質是物質轉化和能量轉化:物質轉化是指將無機物轉化為有機物,并且釋放出氧氣的過程,能量轉化是指將光能轉化為儲存在有機物里的化學能的過程.
解答:解:(1)綠體是光合作用的場所,通過光合作用,把細胞內的二氧化碳和水合成有機物,并產生氧;是能量轉換器,將光能轉變?yōu)榛瘜W能貯存在有機物中.
(2)在實驗前應將植物放在黑暗處一晝夜,為的是將通過呼吸作用將天竺葵中貯存的淀粉運走耗盡.
由于A葉片所處的環(huán)境沒有二氧化碳(被氫氧化鈉溶液吸收),而二氧化碳是進行光合作用的原料之一,所以A葉片由于缺乏原料而不能正常進行光合作用,不能制造有機物淀粉,因此遇碘不能變藍色.C處由于不能見光,所以不能進行光合作用,不能制造有機物淀粉,因此遇碘也不能變藍色.
(3)以裝置C為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是光合作用需要光.
(4)以裝置A為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是光合作用需要二氧化碳.
(5)植能充分利用光照,能提高光合作用效率,提高農作物的產量;適度增加棚內的二氧化碳含量,其實就是大大增加了進行光合作用的原料,光合作用原料充足了,自然就制造較多的有機物,提高產量.
故答案為:(1)葉綠體.
(2)A;C.
(3)光合作用需要光.
(4)光合作用需要二氧化碳.
(5)適度增加棚內的二氧化碳含量.
點評:找出實驗中的唯一變量,靈活運用光合作用的概念是正確分析本實驗的關鍵.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2013?內江)某校七年級探究性學習小組的同學們,個個都是愛動腦筋的好孩子,他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后,利用課余時間,對課堂所學知識進行了進一步探究.下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上,在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結,請認真閱讀后完善其相關問題:

(1)茜茜同學說,為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”,我進行了如圖1所示的實驗操作:
①在步驟2中,用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋,這樣做的目的是設置
對照
對照
,這樣設置后,該實驗中的變量是

②進行步驟5和步驟6的目的,是為了檢驗葉片中是否含有
淀粉
淀粉

(2)媛媛同學說,我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現,樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜.這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照,制造更多
有機物
有機物

(3)丹丹同學說,我在吃枇杷時發(fā)現,有的枇杷的果實內只有一粒種子,有的枇杷的果實內有多粒種子,枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個
胚珠
胚珠
決定的.
(4)旺旺同學說,我將圖2甲所示葉片的主脈切斷,在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔,在陽光照射4小時,經脫色并用碘液處理后,A部分呈棕褐色,B部分呈藍色,錫箔的位置不呈藍色,以上實驗能夠分別證明光合作用需要
水、光
水、光

(5)西西同學說,已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮.我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片,作下表所示處理:再將四片葉置于通風處,5小時后稱重,其重量從重到輕的順序是
丁→丙→乙→甲
丁→丙→乙→甲

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    1. 組別
      涂凡士林部位 不涂 上表皮 下表皮 上、下表皮

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      科目:初中生物 來源: 題型:

      (2012?內江)下面是某校八年級探究性學習小組同學在一次野外活動中,觀察某農田生態(tài)系統(tǒng)后繪制的食物網示意圖,請認真分析下圖并回答下列有關問題:
      (1)該小組的全體同學一臻認為,圖中的水稻能利用太陽光能制造有機物,不僅養(yǎng)活了自己,還養(yǎng)活了其它生物,
      所以它是生態(tài)系統(tǒng)中的
      生產者
      生產者

      (2)若你是該小組成員,請你數一數,在該食物網中共有
      5
      5
      條食物鏈.
      (3)在小組討論中,小明發(fā)言說,在整個食物網中,貓頭鷹占有兩個營養(yǎng)級,小汪說小明的答案錯了,請你幫小明糾正一下,你認為貓頭鷹應該占有
      3
      3
      個營養(yǎng)級.
      (4)小濤是個善于觀察和喜歡動腦筋的孩子,因家住農村,因此常常利用課余時間到野外觀察農作物的生長和一些小動物的活動情況.在這次小組討論時,他告訴大家說,在春季,農民是通過播種育秧的方式種植水稻,所以水稻的生殖類型屬于
      有性
      有性
      生殖.
      (5)在小組討論中,大家一致認為,該食物網中屬于不完全變態(tài)發(fā)育的生物是
      蝗蟲
      蝗蟲

      (6)如果工廠排放的有害物質如鉛、汞等進入此生態(tài)系統(tǒng),通過生物的富集作用,該生態(tài)系統(tǒng)中
      貓頭鷹
      貓頭鷹
      的體內有害物質含量最高.

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      科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

      如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖.請你仔細觀察分析并回答下列問題:
      將天竺葵放在黑暗處一晝夜,按圖示裝置好后,光照2-3小時.取下葉片A、B和C,去掉葉片中的葉綠素,然后用碘液分別檢驗.
      (1)想一想,植物進行光合作用的場所是細胞結構中的______.
      (2)用碘液檢驗圖中葉片后,其中不能變藍的葉片是______和______.
      (3)濤濤同學以裝置C為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是______.
      (4)兵兵同學以裝置A為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是______.
      (5)在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內,為了進一步提高蔬菜產量,可采取的措施是______.
      魔方格

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      科目:初中生物 來源:2010年四川省內江二中中考生物一模試卷(解析版) 題型:填空題

      如圖是某校探究性學習小組設計的探究光合作用的實驗裝置和方法示意圖.請你仔細觀察分析并回答下列問題:
      將天竺葵放在黑暗處一晝夜,按圖示裝置好后,光照2-3小時.取下葉片A、B和C,去掉葉片中的葉綠素,然后用碘液分別檢驗.
      (1)想一想,植物進行光合作用的場所是細胞結構中的   
      (2)用碘液檢驗圖中葉片后,其中不能變藍的葉片是       
      (3)濤濤同學以裝置C為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是   
      (4)兵兵同學以裝置A為實驗組,以裝置B為對照組,通過實驗可得出的結論是   
      (5)在光照充足、二氧化碳和水肥充足的可控溫室內,為了進一步提高蔬菜產量,可采取的措施是   

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      同步練習冊答案
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