請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）圖中X、Y、Z三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況．圖中表示淀粉的消化曲線是______，淀粉消化和吸收的主要場(chǎng)所是______（填結(jié)構(gòu)名稱）．
（2）為了研究淀粉在口腔中的消化情況，做了以下實(shí)驗(yàn)．
試管 加入物質(zhì) 水浴溫度 水浴時(shí)間 加入碘液后現(xiàn)象
A 淀粉糊+唾液 適宜溫度 10min 不變藍(lán)
B 淀粉糊+清水 適宜溫度 10min 變藍(lán)
表格中適宜溫度是指______℃左右，在此實(shí)驗(yàn)中______號(hào)試管為對(duì)照組．
魔方格
（1）食物的消化過(guò)程：從口腔開(kāi)始，口腔的唾液淀粉酶將淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖，胃中的胃液初步消化蛋白質(zhì)，小腸中有腸液、胰液、膽汁，消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪．由圖可知，A表示口腔，C表示胃，D表示小腸；曲線X、Y、Z分別表示淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的消化程度．
（2）依題意，由表可知：A試管與B試管對(duì)照，實(shí)驗(yàn)變量是唾液，A試管是實(shí)驗(yàn)組，B試管是對(duì)照組，說(shuō)明唾液淀粉酶能消化淀粉．人的口腔溫度為37℃，唾液淀粉酶在37℃的溫度中活性最強(qiáng)．
故答案為：（1）X；小腸；（2）37；B．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某班同學(xué)對(duì)人群中雙眼皮和單眼皮的遺傳情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：
        


        
組別
父母性狀
被調(diào)查家庭數(shù)
子女
        

        
父
母
雙眼皮
單眼皮
        

        
1
單眼皮
單眼皮
60
0
64
        

        
2
雙眼皮
雙眼皮
80
70
26
        

        
3
雙眼皮
單眼皮
120
73
60
        

        
4
單眼皮
雙眼皮
100
56
48請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
        （1）從第
        2
        2
        組調(diào)查的結(jié)果可推測(cè)出顯性性狀是
        雙眼皮
        雙眼皮
        ．
        （2）如果控制顯、隱性性狀的基因分別用A、a表示，則在第3組所調(diào)查的家庭中，其父親的基因組合是
        Aa
        Aa
        ，母親的基因組合是
        aa
        aa
        ．
        （3）如果第3組某一家庭中的母親作了雙眼皮手術(shù)，再生一個(gè)雙眼皮孩子的幾率是
        50%
        50%
        ．
        （4）請(qǐng)寫出第4組家庭的遺傳圖解．

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
        

						
        “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙．”春末夏初，青蛙“呱、呱、呱”的叫聲此起彼伏．如果尋聲找去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)池塘中的青蛙正在抱對(duì)；不久后再來(lái)，會(huì)在水中看到小蝌蚪；如果繼續(xù)觀察下去，會(huì)看到青蛙外形那魔術(shù)般變化的過(guò)程（如圖所示）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
        （1）青蛙的幼體--蝌蚪與魚(yú)類在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境等方面極其相似，從進(jìn)化的角度看，說(shuō)明兩者的關(guān)系是
        兩棲類是由魚(yú)類進(jìn)化來(lái)的
        兩棲類是由魚(yú)類進(jìn)化來(lái)的
        ．
        （2）青蛙的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是[
        1
        1
        ]
        受精卵
        受精卵
        ．從圖中可以看出，青蛙發(fā)育的全過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)器官形成的先后順序?yàn)?!--BA-->
        尾→后肢→前肢
        尾→后肢→前肢
        ．
        （3）[8]主要的呼吸器官是
        肺
        肺
        ，同時(shí)兼用
        皮膚
        皮膚
        輔助呼吸．
        （4）青蛙的
        生殖和發(fā)育
        生殖和發(fā)育
        都必須在水中進(jìn)行，所以青蛙對(duì)水生環(huán)境的依賴性很強(qiáng)．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
        

						
        如圖為嫁接的過(guò)程示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題；
        （1）圖中①是
        接穗
        接穗
        ，②是
        砧木
        砧木
        ，③是
        接穗
        接穗
        ．
        （2）A圖的嫁接方式叫
        芽接
        芽接
        ，B圖的嫁接方式叫
        枝接
        枝接
        ．
        （3）
        蘋果、桃子
        蘋果、桃子
        （列舉兩例）等果樹(shù)常采用這種方式繁育優(yōu)良品種．要使嫁接成功，嫁接時(shí)一定要確保接穗與砧木的
        形成層
        形成層
        緊密結(jié)合在一起．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
        

						
        為探究草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)，小明制作了如圖所示臨時(shí)裝片，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
        （1）取草履蟲(chóng)應(yīng)該從培養(yǎng)液的
        上層
        上層
         提�。ㄉ蠈�、中層、下層）．
        （2）用顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)將如何運(yùn)動(dòng)
        依靠纖毛的擺動(dòng)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
        依靠纖毛的擺動(dòng)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
        ．
        （3）草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向說(shuō)明食鹽對(duì)它是
        有害
        有害
        刺激（填“有利”或“有害”）．
        

			
        

			
        
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
        

						
        精英家教網(wǎng)炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很愜意的事．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
        （1）西瓜花中最重要的部分是
         
        ，如圖為
         
        花（填單性花或兩性花）
        （2）西瓜的果實(shí)是由雌蕊的
         
        發(fā)育來(lái)的．利用果實(shí)里的種子繁殖后代，這屬于有性生殖．
        （3）在西瓜開(kāi)花結(jié)果時(shí)期，應(yīng)適當(dāng)?shù)氖┘雍?!--BA-->
         
        的肥料．
        （4）有經(jīng)驗(yàn)的瓜農(nóng)在西瓜長(zhǎng)到一定時(shí)期時(shí)，就要摘除植株的頂芽，保證植物能多分側(cè)枝，從而多開(kāi)花多結(jié)果，這樣做的原理是
         
        ．
        （5）西瓜的性狀形形色色．下列不屬于相對(duì)性狀的是
         

        A．西瓜的紅色果肉和黃色果肉           B．大個(gè)西瓜和小個(gè)西瓜
        C．西瓜皮的有條紋和無(wú)條紋             D．甜西瓜和薄皮西瓜
        （6）有人將幼小西瓜套上方形筐，培育出了方型西瓜，假設(shè)用此方形西瓜的種子繁殖新植株，不做任何處理，所長(zhǎng)西瓜仍為方形西瓜的幾率是
         
        ，說(shuō)明理由
         
        ．
        

			
        

			
        
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