（2008?威海）請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中的綠色植物利用太陽(yáng)的光能，制造
有機(jī)物
有機(jī)物
，不僅養(yǎng)活了自己，還養(yǎng)活了蟲和鳥，所以它是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者．
（2）圖中的蟲和鳥是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
，它們不僅能幫助植物傳粉和傳播種子，而且直接或間接地以綠色植物為食，促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)．
（3）圖中的細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，通過①、②、③可以看出，它們的生活依賴于動(dòng)植物遺體中的
有機(jī)物
有機(jī)物
；通過④可以看出，動(dòng)植物遺體被分解后產(chǎn)生的
二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽
二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽
又能夠被植物重新利用．
（4）綜上所述，生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是
相互依存
相互依存
的關(guān)系．
分析：此題考查的是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系．可以從生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用方面來(lái)切入．
解答：解：（1）生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用，為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供有機(jī)物（食物）和氧氣的綠色植物．植物有木本植物（各種樹木）和草本植物．因此圖中的綠色植物利用太陽(yáng)的光能，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了自己，還養(yǎng)活了蟲和鳥，所以它是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者．
（2）消費(fèi)者是指不能進(jìn)行光合作用，必需以現(xiàn)成的有機(jī)物為食的動(dòng)物．不包括腐生動(dòng)物；還包括寄生的植物如菟絲子．因此圖中的蟲和鳥是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者．
（3）分解者包括細(xì)菌和真菌．通過①、②、③可以看出，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，依賴于分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物維持生活；通過④可以看出，動(dòng)植物遺體被分解后產(chǎn)生的二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽又能夠被植物重新利用．
（4）綜上所述，生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存．
故答案為：
（1）有機(jī)物；
（2）消費(fèi)者；
（3）有機(jī)物；二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽；
（4）相互依存．
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是掌握生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用和關(guān)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2008?威海）自古以來(lái)，就有“大災(zāi)之后必有大疫”的說法．為了防止地震后出現(xiàn)疫情，在搶救安置工作告一段落后，四川地震救災(zāi)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了衛(wèi)生防疫．請(qǐng)閱讀下面的材料，回答問題．
材料一：據(jù)新京報(bào)5月31日?qǐng)?bào)道，四川省衛(wèi)生廳30日公布了災(zāi)區(qū)傳染病發(fā)生情況．5月中下旬，四川災(zāi)區(qū)累計(jì)報(bào)告與災(zāi)害相關(guān)的傳染病205例，發(fā)病病種包括甲肝、戊肝、麻疹、狂犬病、痢疾、瘧疾、流行性腮腺炎等．
材料二：四川震災(zāi)發(fā)生之后，在政府的組織和救援者的幫助下，當(dāng)?shù)貫?zāi)民采取了一系列防疫措施：①保護(hù)水源；②食物煮熟后食用；③消滅蚊蟲；④對(duì)患病者及時(shí)隔離治療等．
材料三：四川抗震救災(zāi)指揮部計(jì)劃，從6月1日到10日，重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)兒童、小學(xué)生和60歲以上老人集中接種甲肝、乙腦疫苗，或口服霍亂疫苗．
（1）“材料一”中提到的疾病都是由
病原體
病原體
引起的，具有傳染性和流行性，屬于傳染�。@些傳染病的傳播途徑各不相同，其中甲肝、痢疾等消化系統(tǒng)傳染病通過
飲食
飲食
傳播，瘧疾通過蚊蟲叮咬傳播，其傳播途徑是
生物媒介
生物媒介
傳播．
（2）“材料二”中提到的防疫措施，屬于控制傳染源的有
④
④
；屬于切斷傳播途徑的有
①②③
①②③
．（填序號(hào)）
（3）“材料三”中提到的疫苗進(jìn)入人體后在不引起疾病的前提下，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，即
抗體
抗體
，從而將入侵的病原體清除．這種免疫屬于特異性免疫，其特點(diǎn)是：出生以后才產(chǎn)生的，
只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用
只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2008?威海）甲、乙兩地出產(chǎn)同種甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜．經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)，甲、乙兩地的光照條件和栽培措施基本相同，而溫度條件差別較大，詳見下表．請(qǐng)將下面關(guān)于環(huán)境溫度與呼吸作用強(qiáng)弱關(guān)系的推理過程補(bǔ)充完整．
    • <style id="dtn3t"></style>
    <li id="dtn3t"><xmp id="dtn3t"></xmp></li>
    • 


    
平均溫度（℃）
甲地
乙地
    

    
白天
33
33
    

    
夜間
12
22（1）因?yàn)榧椎氐奶鸸媳纫业氐奶穑约椎靥鸸象w內(nèi)所含有機(jī)物比乙地的多．
    （2）因?yàn)榧�、乙兩地出產(chǎn)的甜瓜是同一品種，所以有機(jī)物含量多少的差別不是由其體內(nèi)
    遺傳物質(zhì)
    遺傳物質(zhì)
    決定的，而是受外界環(huán)境條件的影響．
    （3）因?yàn)樘鸸象w內(nèi)的有機(jī)物由光合作用制造又被呼吸作用消耗，所以外界環(huán)境條件可以通過影響光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度來(lái)影響其含量．
    （4）因?yàn)楣夂献饔迷诎滋爝M(jìn)行，呼吸作用在
    全天（只答夜間不得分）
    全天（只答夜間不得分）
    進(jìn)行，而兩地外界環(huán)境條件的唯一差別為
    夜間
    夜間
    的溫度，所以甲、乙兩地甜瓜體內(nèi)有機(jī)物含量不同是因?yàn)闇囟葪l件對(duì)呼吸作用的影響不同．
    （5）因?yàn)椋椎靥鸸象w內(nèi)所含有機(jī)物比乙地的多，所以，甲地甜瓜比乙地甜瓜消耗的有機(jī)物
    少
    少
    ，呼吸作用
    弱
    弱
    ．
    （6）又因?yàn)榧椎乇纫业匾归g溫度低，所以，在一定范圍內(nèi)，環(huán)境溫度與呼吸作用的關(guān)系為
    呼吸作用的強(qiáng)弱與溫度的高低成正比（或溫度越高，呼吸作用越強(qiáng)；溫度越低，呼吸作用越弱）
    呼吸作用的強(qiáng)弱與溫度的高低成正比（或溫度越高，呼吸作用越強(qiáng)；溫度越低，呼吸作用越弱）
    ．

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    （2008?威海）回顧學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似．請(qǐng)將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整．
    （1）每平方毫米玉米幼根成熟區(qū)有420條根毛，這與其
    吸收
    吸收
    功能相適應(yīng)．
    （2）細(xì)小的毛細(xì)血管遍布全身，一個(gè)體重為60千克的人，毛細(xì)血管總面積可達(dá)6000平方米，這與其
    物質(zhì)交換
    物質(zhì)交換
    功能相適應(yīng)．
    （3）一個(gè)成年人的肺泡數(shù)目約為200萬(wàn)個(gè)，這與其
    氣體交換
    氣體交換
    功能相適應(yīng)．
    （4）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多細(xì)小的絨毛狀突起--小腸絨毛，這與其
    吸收
    吸收
    功能相適應(yīng)．
    （5）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)是，都通過數(shù)量龐大的細(xì)小結(jié)構(gòu)增大
    表面積
    表面積
    ，從而更好地完成它們的功能．上述事例都體現(xiàn)了生物體
    結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
    結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
    的特點(diǎn)．
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
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    （2008?威海）在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言．你看，一個(gè)人一個(gè)主意．請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．

    （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
    模擬實(shí)驗(yàn)
    模擬實(shí)驗(yàn)
    ，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
    不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
    不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
    ．
    （2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
    丁
    丁
    的．因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
    活體
    活體
    作為實(shí)驗(yàn)材料．
    （3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究
    尾鰭
    尾鰭
    、
    背鰭
    背鰭
    在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
    實(shí)驗(yàn)組
    實(shí)驗(yàn)組
    ．
    （4）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究．乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
    控制變量
    控制變量
    的原則．甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中
    作出假設(shè)
    作出假設(shè)
    提供依據(jù)．
    

			
    

			
    
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