【題目】醫(yī)生讓甲型H1N1的病人在傳染病醫(yī)院治療主要是為了（ ）

A. 控制傳染源 B. 保護易感者

C. 切斷傳播途徑 D. 研究甲型H1N1桿菌

【答案】A

【解析】試題分析：傳染病發(fā)生的環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群。預(yù)防傳染病的方法是控制傳染源，將患病的人、感染者、攜帶者等人進行嚴格的隔離，防止病原體的擴散；病原體通過飲水、空氣、食物、接觸、土壤及蚊蠅等可以傳播，切斷傳播途徑是控制傳染病流行的主要方法，注意飲食衛(wèi)生，加強水源和糞便的管理，用消毒液進行嚴格的消毒，消滅傳播疾病的媒介生物等有效措施；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，積極參加體育鍛煉，進行免疫接種等是保護易人群。學生打掃衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)人員噴灑消毒液屬于切斷傳播途徑，B、C和D選項不符題意；醫(yī)生讓甲型H1N1的病人在傳染病醫(yī)院治療主要是為了屬于控制傳染源，故A符合題意。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】能使鏡筒在較大范圍內(nèi)進行升降的結(jié)構(gòu)是（ ）
A.細準焦螺旋
B.粗準焦螺旋
C.鏡臂
D.轉(zhuǎn)換器

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】植物體的任何一個活細胞，在一定條件下，都有分化并發(fā)育成完整植物的能力，這叫做___________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生長激素能促進生長發(fā)育，生長激素類藥物的說明書上標明的用法為注射，口服是否有效？某學習小組就這一問題利用小白鼠進行了探究。如表是他們的實驗過程，請分析回答：

組別

實驗對象

實驗方法

測量并記錄

1

15只體長、體重相同的小白鼠，平均分為三組

飼喂普通食物

小白鼠體長和體重

2

飼喂等量添加了生長激素的普通食物

3

飼喂等量普通食物并注射生長激素

（1）人體的生長激素是由_____分泌的。

（2）表中1號組和3號組形成一組對照實驗，變量是_____，增設(shè)2號組是為了探究_____。

（3）一段時間后，比較各組小白鼠的體長和體重的平均值：

①如果第3組的數(shù)值最大，第1組和第2組的數(shù)值都明顯較小且基本相等，則該實驗的結(jié)論是_____。

②如果第2組和第3組的數(shù)值都明顯較大且基本相等，第1組的數(shù)值最小，則該實驗的結(jié)論是_____。

（4）生長激素是一種蛋白質(zhì)。如果口服，會被消化分解成_____而失效。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】研究小組利用蝌蚪進行甲狀腺激素的探究實驗，具體操作見下表：

組別

甲

乙

丙

處理方法

不做任何處理

水中加入甲狀腺激素

破壞蝌蚪的甲狀腺

實驗結(jié)果

正常發(fā)育

提前發(fā)育

停止發(fā)育

丙組后來加入甲狀腺激素，結(jié)果又能繼續(xù)發(fā)育．下列判斷錯誤的是（　�。�

A. 甲狀腺能分泌甲狀腺激素 B. 該實驗證明甲狀腺是內(nèi)分泌腺

C. 甲狀腺激素會影響蝌蚪的發(fā)育 D. 甲組在實驗中起對照作用

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列血細胞中能運輸氧氣；止血；吞噬病菌的細胞組合是（ ）
A.紅細胞 白細胞 血小板
B.白細胞 紅細胞 血小板
C.血小板 紅細胞 白細胞
D.紅細胞 血小板 白細胞

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】以下做法能有效地預(yù)防艾滋病的是（ ）

A. 不要與艾滋病患者握手 B. 不與他人共用毛巾

C. 不與他人共用牙具 D. 不與他人共用餐具

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】玉米有時會出現(xiàn)白化苗，這種現(xiàn)象屬于（ ）。

A. 有利，不遺傳的變異 B. 不利，不遺傳的變異

C. 有利，可遺傳的變異 D. 不利，可遺傳的變異

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【題目】隨著殺蟲劑的大量使用，害蟲的抗藥性逐漸增強，是因為害蟲為了適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生了具有抗藥性的基因，并代代遺傳積累形成的。（_______）　

A.正確 B.錯誤

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