| 光 合 作 用 |
場所 | 葉綠體 葉綠體 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 條件 | 光 光 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 原料 | 二氧化碳和水 二氧化碳和水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 產(chǎn)物 | 氧氣和有機物 氧氣和有機物 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 實質 | 儲存能量 儲存能量 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 應用 | 增加光照和合理密植都是充分利用光能，能夠提高光合效率，從而達到提高產(chǎn)量的目的； 增加光照和合理密植都是充分利用光能，能夠提高光合效率，從而達到提高產(chǎn)量的目的；
分析：由我們所學的知識可以知道：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程．我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧． 解答：解：光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧，場所是葉綠體，條件是有光，其表達式為：二氧化碳+水
故答案為：
點評：植物光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系是考查的重點，可通過列表的形式對比掌握． 
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 初中學業(yè)考試導與練系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解 （2013?內江）某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究．下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：  （1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作： ①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置 對照 對照 ，這樣設置后，該實驗中的變量是光 光 ．②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有 淀粉 淀粉 ．（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現(xiàn)，樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁穑@是因為樹頂?shù)娜~片可以接受更多光照，制造更多 有機物 有機物 ．（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發(fā)現(xiàn)，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個 胚珠 胚珠 決定的．（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經(jīng)脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要 水、光 水、光 ．（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是 丁→丙→乙→甲 丁→丙→乙→甲 ．
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