★爸爸在網(wǎng)上看到最新消息，德國宇航員在太空能吃到活魚了．你自己設想一下，在太空應當建立一個什么樣的生態(tài)系統(tǒng)？，寫出一條食物鏈：．

你了解赤峰嗎？這座塞外小城的市花是，市樹是，市鳥是．

根據(jù)下列實驗裝置圖回答問題：
（1）設計圖A實驗裝置所探究的問題是；實驗進行一段時間以后，用手擠壓塑料袋，觀察到的實驗現(xiàn)象是：澄清的石灰水．
（2）裝置圖B中是18世紀英國科學家普利斯特利做的一個有名的實驗．據(jù)此實驗他得出的結論是植物能夠更新因為動物呼吸變得污濁的空氣．請你大膽地推測普利斯特利隨后可能探究的問題是．

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的相互聯(lián)系示意圖，請據(jù)圖回答以下問題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有條食物鏈．請寫出圖中一條最長的食物鏈．
（2）若此生態(tài)系統(tǒng)受到鉛污染，一段時間后體內(nèi)積存鉛最多的生物是．
（3）請寫出太陽能輸入該生態(tài)系統(tǒng)的生理過程的表達式：．
（4）在食物鏈“玉米→老鼠→蛇”中，若蛇的體重增加50克，則至少消耗克玉米．
（5）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，該系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力較弱，原因是．
（6）該農(nóng)田由于長時間大量施用農(nóng)藥而導致玉米螟的抗藥性大大增強，這主要是由于結果；科學家研究發(fā)現(xiàn)，某種植物能夠產(chǎn)生一種殺死玉米螟的物質(zhì)，并且分離出了控制該物質(zhì)合成的基因（G），請你設計利用轉(zhuǎn)基因技術培育抗蟲玉米的方案：．

同學們，一提到“科學探究”就聯(lián)想到了科學家們，自然就聯(lián)想到了科學家們那些高深莫測的科學研究．有些同學認為科學探究是科學家們的專利．其實，科學探究就在我們平常人的生活中．請看臨村的張老漢：
一天，張老漢來到棉花地里，看到棉花的一部分本不應該變黃的葉子黃了，張老漢想：是什么原因使棉花的葉子變黃了呢？（提出問題）張老漢根據(jù)自己的經(jīng)驗及同行的提醒覺得：棉花葉子發(fā)黃很可能是棉花葉著生了紅蜘蛛造成的．（作出假沒）張老漢想：如果真是這樣，也沒有什么大不了的，我摘下一片葉子看一下是否有紅蜘蛛，我一會就可弄明白．（制定計劃）于是，張老漢一不做二不朽，三步并做兩步走，來到棉花地里，摘下一片發(fā)黃的棉花葉子細細地行了一會，他發(fā)現(xiàn)有好多紅紅的像紅蜘蛛一樣的小動物．（實施計劃）最后，張老漢根據(jù)自己的觀察，結合自己的經(jīng)驗，確認棉花葉子發(fā)黃是棉花葉著生了紅蜘蛛造成的．（得出結論）張老漢在回家的路上，見到熟悉的同行就問：“你家的棉花葉子沒有變黃的？”李老漢說：“可別說了，我家的那塊地的棉花葉子黃得很厲害，我看是不是缺肥了？”張老漢說：“絕對不是．我剛才到地里看了一會，就是那可惡的紅蜘蛛造成的．”（表達交流）
下面的問題請你來解決：
明天，就要期中考試了，真糟糕，假如你的鋼筆不出水了．請寫出你解決這個問題將進行的全過程．（要求，仿照張老漢的做法，并在每一程序的后面標明程序的名稱，科學探究的6步，一步也不能缺少．）

如圖為某種植物葉片生理活動的示意圖，請根據(jù)圖回答問題：
（1）若A表示二氧化碳，則C表示，合成的物質(zhì)B是通過運輸?shù)狡渌�器官的�?BR>（2）若C表示水，此過程表示葉片正進行作用．
（3）植物所需要的水主要由植物根尖的區(qū)吸收來的．

如圖是經(jīng)過細胞分化形成組織的大致過程示意圖．按照細胞分化的過程對①、②、③、④圖加以說明識別，并思考有關內(nèi)容．
圖①表示細胞具有能力；
圖②表示細胞具有能力；
圖④表示細胞經(jīng)形成了．

下列說法正確的是（　�。�

如果將生活在淡水中的鯽魚放在海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明（　�。�

藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的共同點是（　　）