(2010•雅安)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,小明就本班同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),如圖是他通過(guò)收集數(shù)據(jù)繪制的兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖.

 請(qǐng)根據(jù)圖中提供的信息解答下列問(wèn)題:
(1)該班共有
40
40
名學(xué)生.
(2)將表示“乒乓球”部分的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整.
(3)若小明所在的年級(jí)共有500名學(xué)生,估計(jì)該年級(jí)喜歡乒乓球的學(xué)生有
150
150
名.
(4)在全班同學(xué)中隨機(jī)選出一名學(xué)生,選出的學(xué)生恰好是喜歡籃球項(xiàng)目的概率是
1
5
1
5
分析:(1)用喜歡其他運(yùn)動(dòng)的人數(shù)除以它所占的百分比可得總共的學(xué)生數(shù);
(2)用總數(shù)-喜歡籃球的人數(shù)-喜歡其他運(yùn)動(dòng)的人數(shù),算出喜歡乒乓球的人數(shù),再畫(huà)出條形圖即可;
(3)利用樣本估計(jì)總體的方法,用總數(shù)×樣本中喜歡乒乓球的學(xué)生所占的百分比;
(4)概率=
喜歡籃球的人數(shù)
班級(jí)總?cè)藬?shù)
解答:解:(1)20÷50%=40(人);

(2)40-8-20=12(人),
如圖所示:

(3)500×(
12
40
×100%)=150(人);

(4)選出的學(xué)生恰好是喜歡籃球項(xiàng)目的概率是:
8
40
=
1
5
點(diǎn)評(píng):本題主要考查的是條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的綜合運(yùn)用,概率,以及用樣本估計(jì)總體的方法.讀懂統(tǒng)計(jì)圖,從不同的統(tǒng)計(jì)圖中得到必要的信息是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù);扇形統(tǒng)計(jì)圖直接反映部分占總體的百分比大。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

20、張君同學(xué)在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算后設(shè)計(jì)了如下的程序:
(1)若n=-2,列式求a的值;
(2)在(1)的條件下,若x、y互為倒數(shù),p、q兩數(shù)不相等,且數(shù)軸上表示p、q兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等,求(a+1)3-(-xy)2010(p+q).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

學(xué)習(xí)了整式的加減運(yùn)算后,老師給同學(xué)們布置了一道課堂練習(xí)題“a=-2,b=2010時(shí),求(3a2b-2ab2+4a)-2(2a2b-3a)+2(ab2+
12
a2b)-1
的值”.盈盈做完后對(duì)同桌說(shuō):“張老師給的條件b=2010是多余的,這道題不給b的值,照樣可以求出結(jié)果來(lái).”同桌不相信她的話.
親愛(ài)的同學(xué)們,你相信盈盈的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

學(xué)習(xí)了整式的加減運(yùn)算后,老師給同學(xué)們布置了一道課堂練習(xí)題“a=-2,b=2010時(shí),求(3a2b-2ab2+4a)-2(2a2b-3a)+2(ab2+
1
2
a2b)-1
的值”.盈盈做完后對(duì)同桌說(shuō):“張老師給的條件b=2010是多余的,這道題不給b的值,照樣可以求出結(jié)果來(lái).”同桌不相信她的話.
親愛(ài)的同學(xué)們,你相信盈盈的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:四川省期末題 題型:解答題

學(xué)習(xí)了整式的加減運(yùn)算后,老師給同學(xué)們布置了一道課堂練習(xí)題“a=﹣2,b=2010時(shí),求的值”.盈盈做完后對(duì)同桌說(shuō):“張老師給的條件b=2010是多余的,這道題不給b的值,照樣可以求出結(jié)果來(lái).”同桌不相信她的話.親愛(ài)的同學(xué)們,你相信盈盈的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由.

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