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閱讀下列材料
材料一貞觀四年，（唐太宗）詔發(fā)卒修洛陽之乾元殿（按：隋煬帝營建的宮殿，毀于戰(zhàn)火）。……張玄素上書諫曰：“……臣聞阿房成，秦人散；……乾元畢工，隋人解體。且以陛下今時功力，何如隋日？承凋殘之后，役瘡痍之人，費億萬之功，襲百王之弊。以此言之，恐甚于煬帝遠矣�！�                          ──摘自《貞觀政要》
材料二上（唐太宗）謂玄素曰：“卿謂我不如煬帝，何如桀、紂？”對曰：“若此役不息，亦同歸于亂耳！”上嘆曰：“吾思之不熟，乃至于是！”顧謂房玄齡曰：“……今玄素所言誠有理，宣即為之罷役�！�        ──摘自《資治通鑒》
材料三（貞觀）十一年，（馬）周又上疏曰：“……今百姓承喪亂之后，比于隋時才十分之一，而供官徭役，道路相繼，兄去弟還，首尾不絕，遠者往來五六千里，春秋冬夏，略無休時�！�
──摘自《舊唐書·馬周傳》
回答：
①據材料一和材料二在罷修乾元殿問題上，唐太宗和張玄素取得的共識是什么？唐太宗罷修乾元殿的根本目的是什么？
②基于上述目的，唐太宗采取了哪些重大措施？促成了怎樣的局面？
③材料三與材料二相比，唐太宗的統(tǒng)治發(fā)生了什么變化？
④綜合這三條材料，對唐太宗的統(tǒng)治應如何認識？
p;【答案】①他們的共識是，如果濫用民力，將會導致人心離散、政權覆亡。唐太宗罷修乾元殿是為了維護開創(chuàng)不久的基業(yè)，避免重蹈秦始皇、隋煬帝的覆轍。②唐太宗調整政策，加強中央集權，切實推行均田制、租庸調制等措施。出現(xiàn)了社會安定、經濟繁榮的“太平盛世”。③從與民休息變?yōu)榭嘁郯傩铡＂芴铺诘慕y(tǒng)治是建立在剝削和奴役農民的基礎之上的，他即位之初，善于納諫，勵精圖治，征發(fā)的徭役相對減輕。取得一定業(yè)績后，情況就不同了。在封建社會中，即使“貞觀之治”這樣的“太平盛世”，人民的徭役負擔也是不輕的。解析:
本題考查唐太宗統(tǒng)治政策的知識和閱讀材料、利用材料中提供的信息并結合所學知識概括分析問題及初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點評價歷史事物的能力。第1問，要求學生根據材料一和材料二，最大限度地獲取有效信息，經過分析、比較，得出他們的共識�；卮鹆T修乾元殿的根本目的時，要能透過現(xiàn)象看本質，依據唐太宗的階級和時代背景進行思考。第2問可結合所學知識來回答。第3問要求學生對材料進行比較、分析，歸納概括出唐太宗的統(tǒng)治做全面評價。學生回答時要能夠運用歷史唯物主義觀點來分析材料中的客觀事實和主觀見解，評價時要全面，并能根據其階級立場，指出他的階級局限性。
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中數學 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列材料，然后回答問題．
在進行二次根式的化簡與運算時，我們有時會碰上如
3
5
，
2
3
，
2
3
+1
一樣的式子，其實我們還可以將其進一步化簡：
3
5
=
3×
5
5
×
5
=
3
5
5
；（一）
2
3
=
2×3
3×3
=
6
3
（二）
2
3
+1
=
2×(
3
-1)
(
3
+1)(
3
-1)
=
2(
3
-1)
(
3
)2-12
=
3
-1（三）
以上這種化簡的步驟叫做分母有理化．
2
3
+1
還可以用以下方法化簡：
2
3
+1
=
3-1
3
+1
=
(
3
)2-12
3
+1
=
(
3
+1)(
3
-1)
3
+1
=
3
-1（四）
（1）請用不同的方法化簡
2
5
+
3
．
①參照（三）式得
2
5
+
3
=（　�。�；
②參照（四）式得
2
5
+
3
=（　�。�
（2）化簡：
1
3
+1
+
1
5
+
3
+
1
7
+
5
+…+
1
2n+1
+
2n-1
．

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科目：初中數學 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列材料，然后回答問題．在進行二次根式去除時，我們有時會碰上如
5
3
，
2
3
，
2
3
+1
一樣的式子，其實我們還可以將其進一步化簡：
5
3
=
3×
5
5
×
5
=
3
5
5
（一）
2
3
=
2×3
3×3
=
6
3
2
3
=
2×3
3×3
=
6
3
（二）
2
3
+1
=
2×(
3
-1)
(
3
+1)(
3
-1)
=
2(
3
-1)
(
3
)2-12
=
3
-1（三）
以上這種化簡的步驟叫做分母有理化．
2
3
+1
2
3
+1
還可以用以下方法化簡：
2
3
+1
=
3-1
3
+1
=
(
3
)2-12
3
+1
=
(
3
+1)(
3
-1)
3
+1
=
3
-1
2
3
+1
=
3-1
3
+1
=
(
3
)2-12
3
+1
=
(
3
+1)(
3
-1)
3
+1
=
3
-1（四）
（1）化簡
2
5
+
3
．
①參照（三）式得
2
5
+
3
=
 
；
②參照（四）式得
2
5
+
3
=
 
．
（2）化簡：
1
3
+1
+
1
5
+
3
+
1
7
+
5
+…+
1
2n+1
+
2n-1
．

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科目：初中數學 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列材料，然后回答問題．
在進行二次根式化簡時，我們有時會碰上如
2
5
，
2
3
，
2
3
+1
一樣的式子，其實我們還可以將其進一步化簡：
2
5
=
2×
5
5
×
5
=
2
5
5
；（一）
2
3
=
2×3
3×3
=
6
3
；（二）
2
3
+1
=
2×(
3
-1)
(
3
+1)(
3
-1)
=
2(
3
-1)
(
3
)2-12
=
3
-1�。ㄈ�
以上這種化簡的步驟叫做分母有理化．
2
3
+1
還可以用以下方法化簡：
2
3
+1
=
3-1
3
+1
=
(
3
)2-12
3
+1
=
(
3
+1)(
3
-1)
3
+1
=
3
-1（四）
（1）請用以下指定的方法化簡
2
2009
+
2007
（2）．
參照（三）式化簡
2
2009
+
2007
；
參照（四）式化簡
2
2009
+
2007
．
（2）化簡：
1
3
+1
+
1
5
+
3
+
1
7
+
5
+…+
1
2n+1
+
2n-1
．

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科目：初中數學 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列材料，按要求回答問題．
（1）觀察下面兩塊三角尺，它們有一個共同的性質：∠A=2∠B，我們由此出發(fā)來進行思考．
在圖（1）中作斜邊上的高CD，由于∠B=30°，可知c=2b，∠ACD=30°，于是AD=
b
2
，BD=c-
b
2
，由于△CDB∽△ACB，可知，即a2=c•BD．同理b2=c•AD，于是a2-b2=c（BD-AD）=c（c-b）=bc．對于圖（2），由勾股定理有a2=b2+c2，由于b=c，故也有a2-b2=bc．
在△ABC中，如果一個內角等于另一個內角的2倍，我們稱這樣的三角形為倍角三角形，兩塊三角尺都是特殊的倍角三角形，對于任意倍角三角形，上面的結論仍然成立嗎？我們暫時把設想作為一種猜測：
如圖（3），在△ABC中，若∠CAB=2∠ABC，則a2-b2=bc．
在上述由三角尺的性質到“猜測”這一認識過程中，用到了下列四種數學思想方法中的哪一種選出一個正確的并將其序號填在括號內（　�。�
①分類的思想方法②轉化的思想方法③由特殊到一般的思想方法④精英家教網數形結合的思想方法
（2）這個猜測是否正確，請證明．

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