九(1)班數(shù)學課題學習小組,為了研究學習二次函數(shù)問題,他們經(jīng)歷了實踐--應用--探究的過程:
(1)實踐:他們對一條公路上橫截面為拋物線的單向雙車道的隧道(如圖①)進行測量,測得一隧道的路面寬為10m,隧道頂部最高處距地面6.25m,并畫出了隧道截面圖,建立了如圖②所示的直角坐標系,請你求出拋物線的解析式.
(2)應用:按規(guī)定機動車輛通過隧道時,車頂部與隧道頂部在豎直方向上的高度差至少為0.5m.為了確保安全,問該隧道能否讓最寬3m,最高3.5m的兩輛廂式貨車居中并列行駛(兩車并列行駛時不考慮兩車間的空隙)?
(3)探究:該課題學習小組為進一步探索拋物線的有關知識,他們借助上述拋物線模型,提出了以下兩個問題,請予解答:
I.如圖③,在拋物線內(nèi)作矩形ABCD,使頂點C、D落在拋物線上,頂點A、B落在x軸 上.設矩形ABCD的周長為l求l的最大值.
II•如圖④,過原點作一條y=x的直線OM,交拋物線于點M,交拋物線對稱軸于點N,P 為直線0M上一動點,過P點作x軸的垂線交拋物線于點Q.問在直線OM上是否存在點P,使以P、N、Q為頂點的三角形是等腰直角三角形?若存在,請求出P點的坐標;若不存在,請說明理由.

解:(1)根據(jù)坐標系可知此函數(shù)頂點坐標為(5,6.25),且圖象過(10,0)點,
代入頂點式得:
y=a(x-5)2+6.25,
∴0=a(10-5)2+6.25,
解得:a=-0.25,
∴y=-0.25(x-5)2+6.25;

(2)當最寬3m,最高3.5m的兩輛廂式貨車居中并列行駛時,
∴10-3×2=4,
4÷2=2,
∴x=2代入解析式得:
y=-0.25(2-5)2+6.25;
y=4,
4-3.5=0.5,
∴隧道能讓最寬3m,最高3.5m的兩輛廂式貨車居中并列行駛;

(3)I.假設AO=x,可得AB=10-2x,
∴AD=-0.25(x-5)2+6.25;
∴矩形ABCD的周長為l為:l=2[-0.25(x-5)2+6.25]+2(10-2x)=-0.5x2+x+20,
∴l(xiāng)的最大值為:==20.5.
II•當以P、N、Q為頂點的三角形是等腰直角三角形,
∵P在y=x的圖象上,過P點作x軸的垂線交拋物線于點Q.
∴∠POA=∠OPA=45°,
∴Q點的縱坐標為5,
∴5=,
解得:m=5±,
當∠P3NQ3=90°時,過點Q3作Q3K1⊥對稱軸,
當△NQ3K1為等腰直角三角形時,△NP3Q3為等腰直角三角形,
Q點在OM的上方時,P3Q3=2Q3K1,P3Q3=--x,
Q3K1=5-x,
Q點在OM的下方時,P4Q4=2Q4K2,P4Q4=x-(-),
Q4K2=x-5,
x2-x+10=0,
解得:x1=4,x2=10,
P3(4,4),P4(10,10)
∴使以P、N、Q為頂點的三角形是等腰直角三角形,P點的坐標為:
(5-,5-)或(5+,5+)或(4,4)或(10,10).
分析:(1)利用頂點式求出二次函數(shù)解析式即可;
(2)根據(jù)已知得出當x=2時,正好是汽車寬度,求出即可;
(3)I.首先表示出矩形周長,再利用二次函數(shù)最值公式求出;
II•利用等腰直角三角形的性質(zhì)得出QN=AB=AO,以及P在y=x的圖象上,即可得出P點的坐標.
點評:此題主要考查了頂點式求二次函數(shù)解析式以及二次函數(shù)最值求法和等腰直角三角形的性質(zhì),根據(jù)函數(shù)圖象獲取正確點的坐標以及利用y=x圖象上點的性質(zhì)是解決問題的關鍵.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

某校九年級(2)班在測量校內(nèi)旗桿高度的數(shù)學活動中,第一組的同學設計了兩種測量方案,并根據(jù)測量結果填寫了如下《數(shù)學活動報告》中的一部分.
課題 測量校內(nèi)旗桿高度
目的 運用所學數(shù)學知識及數(shù)學方法解決實際問題---測量旗桿高度
方案 方案一 方案二 方案三




示意圖
精英家教網(wǎng) 精英家教網(wǎng)
測量工具 皮尺、測角儀 皮尺、測角儀
測量數(shù)據(jù) AM=1.5m,AB=10m
∠α=30°,∠β=60°
AM=1.5m,AB=20m
∠α=30°,∠β=60°
計算過程(結
果保留根號)
解: 解:
(1)請你在方案一二中任選一種方案(多選不加分),根據(jù)方案提供的示意圖及相關數(shù)據(jù)填寫表中的計算過程、測量結果;
(2)請你根據(jù)所學的知識,再設計一種不同于方案一、二的測量方案三,并完成表格中方案三的所有欄目的填寫.(要求:在示意圖中標出所需的測量數(shù)據(jù)長度用字母a,b,c…表示,角度用字母α,β,γ…表示)

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

某校九年級(2)班在測量校內(nèi)旗桿高度的數(shù)學活動中,第一組的同學設計了兩種測量方案,并根據(jù)測量結果填寫了如下《數(shù)學活動報告》中的一部分.
數(shù)學活動報告
活動小組:第一組
活動地點:學校操場
活動時間:××××年××月××日年上午9:00
活動小組組長:×××
課題 測量校內(nèi)旗桿高度
目的 運用所學數(shù)學知識及數(shù)學方法解決實際問題----測量旗桿高度
方案 方案一 方案二 方案三




示意圖
精英家教網(wǎng) 精英家教網(wǎng)  
測量工具 皮尺、測角儀 皮尺、測角儀  
測量數(shù)據(jù) AM=1.5m,AB=10m
∠α=30°,∠β=60°
AM=1.5m,AB=20m
∠α=30°,∠β=60°
 
 
計算過程(結
果保留根號)
解:
 
 
 
 
解:  
(1)請你在方案一二中任選一種方案(多選不加分),根據(jù)方案提供的示意圖及相關數(shù)據(jù)填寫表中的計算過程、測量結果;
(2)請你根據(jù)所學的知識,再設計一種不同于方案一、二的測量方案三,并完成表格中方案三的所有欄目的填寫.(要求:在示意圖中標出所需的測量數(shù)據(jù)長度用字母a,b,c…表示,角度用字母α,β,γ…表示)

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

某校九年級(2)班在測量校內(nèi)旗桿高度的數(shù)學活動中,第一組的同學設計了兩種測量方案,并根據(jù)測量結果填寫了如下《數(shù)學活動報告》中的一部分.
數(shù)學活動報告
活動小組:第一組                                              活動地點:學校操場
活動時間:××××年××月××日年上午9:00                 活動小組組長:×××
課題 測量校內(nèi)旗桿高度
目的 運用所學數(shù)學知識及數(shù)學方法解決實際問題--測量旗桿高度
示意圖
精英家教網(wǎng)
測量工具 皮尺、測角儀
測量數(shù)據(jù): AM=1.5m,AB=10m,∠α=30°,∠β=60°
計算過程(結
果保留根號)
解:
測量結果 DN=

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:解答題

某校九年級(2)班在測量校內(nèi)旗桿高度的數(shù)學活動中,第一組的同學設計了兩種測量方案,并根據(jù)測量結果填寫了如下《數(shù)學活動報告》中的一部分.
數(shù)學活動報告
活動小組:第一組
活動地點:學校操場
活動時間:××××年××月××日年上午9:00
活動小組組長:×××
課題測量校內(nèi)旗桿高度
目的運用所學數(shù)學知識及數(shù)學方法解決實際問題----測量旗桿高度
方案方案一方案二方案三




示意圖
測量工具皮尺、測角儀皮尺、測角儀
測量數(shù)據(jù)AM=1.5m,AB=10m
∠α=30°,∠β=60°
AM=1.5m,AB=20m
∠α=30°,∠β=60°

計算過程(結
果保留根號)
解:



解:
(1)請你在方案一二中任選一種方案(多選不加分),根據(jù)方案提供的示意圖及相關數(shù)據(jù)填寫表中的計算過程、測量結果;
(2)請你根據(jù)所學的知識,再設計一種不同于方案一、二的測量方案三,并完成表格中方案三的所有欄目的填寫.(要求:在示意圖中標出所需的測量數(shù)據(jù)長度用字母a,b,c…表示,角度用字母α,β,γ…表示)

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科目:初中數(shù)學 來源:第1章《解直角三角形》中考題集(35):1.5 解直角三角形的應用(解析版) 題型:解答題

某校九年級(2)班在測量校內(nèi)旗桿高度的數(shù)學活動中,第一組的同學設計了兩種測量方案,并根據(jù)測量結果填寫了如下《數(shù)學活動報告》中的一部分.
課題測量校內(nèi)旗桿高度
目的運用所學數(shù)學知識及數(shù)學方法解決實際問題---測量旗桿高度
方案方案一方案二方案三




示意圖
測量工具皮尺、測角儀皮尺、測角儀
測量數(shù)據(jù)AM=1.5m,AB=10m
∠α=30°,∠β=60°
AM=1.5m,AB=20m
∠α=30°,∠β=60°
計算過程(結
果保留根號)
解:解:
(1)請你在方案一二中任選一種方案(多選不加分),根據(jù)方案提供的示意圖及相關數(shù)據(jù)填寫表中的計算過程、測量結果;
(2)請你根據(jù)所學的知識,再設計一種不同于方案一、二的測量方案三,并完成表格中方案三的所有欄目的填寫.(要求:在示意圖中標出所需的測量數(shù)據(jù)長度用字母a,b,c…表示,角度用字母α,β,γ…表示)

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