下列因式分解的結(jié)果正確的是( 。
分析:根據(jù)平方差公式和完全平方公式分別進(jìn)行分解即可選出答案.
解答:解:A、a4-9b2=(a2-3b)(a2+3b),故此選項(xiàng)錯(cuò)誤;
B、8x-4x2-4=-4(x2-2x+1)=-4(x-1)2,故此選項(xiàng)錯(cuò)誤;
C、
1
4
x2+2xy-4y2=
1
4
(x2+8xy-16y2)=
1
4
(x-4y)2,故此選項(xiàng)錯(cuò)誤;
D、4x2-
4
3
xy+
1
9
y2=(2x-
1
3
y)2,故此選項(xiàng)正確;
故選:D.
點(diǎn)評(píng):此題主要考查了公式法分解因式,關(guān)鍵是掌握平方差公式:a2-b2=(a+b)(a-b);完全平方公式:a2±2ab+b2=(a±b)2
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

21、閱讀下列因式分解的過程,再回答所提出的問題:
1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(1+x)]
=(1+x)2[1+x]
=(1+x)3
(1)上述分解因式的方法是
提取公因式
法,共應(yīng)用了
3
次.
(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)2010,則需要應(yīng)用上述方法
2011
次,分解因式后的結(jié)果是
(1+x)2011

(3)請(qǐng)用以上的方法分解因式:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n(n為正整數(shù)),必須有簡要的過程.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

29、閱讀下列因式分解的過程,再回答所提出的問題:
1+x+x(x+1)+x(x+1)2
=(1+x)[1+x+x(x+1)]
=(1+x)2(1+x)
=(1+x)3
(1)上述分解因式的方法是
提公因式法
,共應(yīng)用了
2
次.
(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)2004,則需應(yīng)用上述方法
2004
次,結(jié)果是
(1+x)2005

(3)分解因式:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n(n為正整數(shù)).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下列因式分解的過程,再回答所提出的問題:
1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(x+1)]
=(1+x)2(1+x)=(1+x)3
(1)上述因式分解得方法是
提取公因式
提取公因式
法,共應(yīng)用了
2
2
次,
(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)2012,則需要應(yīng)用上述方法
2012
2012
次,分解因式后的結(jié)果是
(1+x)2013
(1+x)2013
.(3)請(qǐng)用以上的方法分解因式:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n,(其中n為正整數(shù)),必須有具體過程.
解:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n
=

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2013年初中數(shù)學(xué)單元提優(yōu)測(cè)試卷-提公因式法(帶解析) 題型:解答題

閱讀下列因式分解的過程,再回答所提出的問題:
1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(1+x)]
=(1+x)2[1+x]
=(1+x)3
(1)上述分解因式的方法是  法,共應(yīng)用了  次.
(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)2010,則需要應(yīng)用上述方法  次,分解因式后的結(jié)果是  
(3)請(qǐng)用以上的方法分解因式:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n(n為正整數(shù)),必須有簡要的過程.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源:2013年初中數(shù)學(xué)單元提優(yōu)測(cè)試卷-提公因式法(解析版) 題型:解答題

閱讀下列因式分解的過程,再回答所提出的問題:

1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(1+x)]

=(1+x)2[1+x]

=(1+x)3

(1)上述分解因式的方法是  法,共應(yīng)用了  次.

(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)2010,則需要應(yīng)用上述方法  次,分解因式后的結(jié)果是  

(3)請(qǐng)用以上的方法分解因式:1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+x(x+1)n(n為正整數(shù)),必須有簡要的過程.

 

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