老師對甲、乙兩同學(xué)最近5次數(shù)學(xué)測試成績進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)兩人
的平均成績相同，但甲同學(xué)的方差5，乙同學(xué)的方差4.2，
則    的成績較穩(wěn)定（填“甲”或“乙”）．

乙

解析比較出甲同學(xué)和乙同學(xué)的方差大小，根據(jù)方差的意義應(yīng)選擇方差小的同學(xué)
解：∵甲同學(xué)的方差S甲2=5，乙同學(xué)的方差S乙2=4.2
∴甲同學(xué)的方差＞乙同學(xué)的方差
∴乙的成績穩(wěn)定
故答案為：乙

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

閱讀理解題：一次數(shù)學(xué)興趣小組的活動課上，師生有下面一段對話，請你閱讀完后再解答下面問題：
老師：同學(xué)們，今天我們來探索如下方程的解法：（x2-x）2-8（x2-x）+12=0．
學(xué)生甲：老師，先去括號，再合并同類項，行嗎？
老師：這樣，原方程可整理為x4-2x3-7x2+8x+12=0，次數(shù)變成了4次，用現(xiàn)有的知識無法解答．同學(xué)們再觀察觀察，看看這個方程有什么特點？
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)方程中x2-x是整體出現(xiàn)的，最好不要去括號！
老師：很好．如果我們把x2-x看成一個整體，用y來表示，那么原方程就變成y2-8y+12=0．
全體同學(xué)：咦，這不是我們學(xué)過的一元二次方程嗎？
老師：大家真會觀察和思考，太棒了！顯然一元二次方程y2-8y+12=0的解是y1=6，y2=2，就有x2-x=6或x2-x=2．
學(xué)生丙：對啦，再解這兩個方程，可得原方程的根x1=3，x2=-2，x3=2，x4=-1，嗬，有這么多根�。�
老師：同學(xué)們，通常我們把這種方法叫做換元法．在這里，使用它最大的妙處在于降低了原方程的次數(shù)，這是一種很重要的轉(zhuǎn)化方法．
全體同學(xué)：OK！換元法真神奇！
現(xiàn)在，請你用換元法解下列分式方程(
x
x-1
)2-5(
x
x-1
)-6=0．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

勞技課上，同學(xué)們領(lǐng)到了一根長方形木條（圖3），班長倡議：我們用鋸子分割一下，然后用強力膠粘起來，為數(shù)學(xué)老師做一把有一個角30°的直角三角板．于是同學(xué)們分成甲乙兩個組，進行探究：
①甲小組對圖形進行了分析探究，得到方案一：
如圖（1），連結(jié)AE、CD、BF，則∠1=
15°
15°
；∠2=
45°
45°
；
乙小組對圖形進行了分析探究，得到方案二：
如圖（2），延長FE、FD，以及連結(jié)BF，則∠4=
30°
30°
．
②兩個小組比較后，認為圖（1）雖然美觀，但是圖（2）更方便計算，決定以圖（2）為操作方案，若制成后的三角板中，AB與EF的距離是5，DF=30，則圖（3）中矩形寬=
5
5
；長至少等于
105+40
3
105+40
3
；
③現(xiàn)在甲乙兩個小組手中的矩形木條尺寸6×120（圖3），在裁剪粘貼中不計損耗，則制成的最大三角板中，DF的長是多少？（在裁剪中，不改變圖（3）中木條的寬度）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

老師在課堂上說“如果一個多項式是五次多項式…”，老師的話還沒有說完，甲同學(xué)搶著說：“這個多項式最多只有六項．”乙同學(xué)說，“這個多項式只能有一項的次數(shù)是5．”丙同學(xué)說：“這個多項式一定是五次六項式”．丁同學(xué)說：“這個多項式最少有兩項，并且最高次項的次數(shù)是5．”你認為甲、乙、丙、丁四位同學(xué)誰說得對，誰說得不對？你能說出他們說的對或不對的理由嗎？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

老師在課堂上說“如果一個多項式是五次多項式…”，老師的話還沒有說完，甲同學(xué)搶著說：“這個多項式最多只有六項．”乙同學(xué)說，“這個多項式只能有一項的次數(shù)是5．”丙同學(xué)說：“這個多項式一定是五次六項式”．丁同學(xué)說：“這個多項式最少有兩項，并且最高次項的次數(shù)是5．”你認為甲、乙、丙、丁四位同學(xué)誰說得對，誰說得不對？你能說出他們說的對或不對的理由嗎？

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

作業(yè)寶勞技課上，同學(xué)們領(lǐng)到了一根長方形木條（圖3），班長倡議：我們用鋸子分割一下，然后用強力膠粘起來，為數(shù)學(xué)老師做一把有一個角30°的直角三角板．于是同學(xué)們分成甲乙兩個組，進行探究：
①甲小組對圖形進行了分析探究，得到方案一：
如圖（1），連結(jié)AE、CD、BF，則∠1=______；∠2=______；
乙小組對圖形進行了分析探究，得到方案二：
如圖（2），延長FE、FD，以及連結(jié)BF，則∠4=______．
②兩個小組比較后，認為圖（1）雖然美觀，但是圖（2）更方便計算，決定以圖（2）為操作方案，若制成后的三角板中，AB與EF的距離是5，DF=30，則圖（3）中矩形寬=______；長至少等于______；
③現(xiàn)在甲乙兩個小組手中的矩形木條尺寸6×120（圖3），在裁剪粘貼中不計損耗，則制成的最大三角板中，DF的長是多少？（在裁剪中，不改變圖（3）中木條的寬度）

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