【題目】分解因式:
(1)2a3-8a;
(2)-3x2-12+12x;
(3)(a+2b)2+6(a+2b)+9;
(4)2(x-y)2-x+y;
(5)(a2+4b2)2-16a2b2.
【答案】(1)2a(a+2)(a-2);(2)-3(x-2)2;(3)(a+2b+3)2;(4)(x-y)(2x-2y-1);(5)(a+2b)2(a-2b)2.
【解析】
(1)先提公因式,再利用平方差公式即可解題;
(2) 先提公因式,再利用完全平方公式即可解題;
(3)運(yùn)用整體的思想,對(duì)原式利用完全平方進(jìn)行化簡(jiǎn)即可解題;
(4)先對(duì)后兩項(xiàng)提公因式,再整體提公因式即可解題;
(5)先用平方差公式,再利用完全平方公式即可解題.
(1)原式=2a(a2-4)
=2a(a+2)(a-2).
(2)原式=-3(x2-4x+4)
=-3(x-2)2.
(3)原式=[(a+2b)+3]2
=(a+2b+3)2.
(4)原式=2(x-y)2-(x-y)
=(x-y)(2x-2y-1).
(5)原式=(a2+4b2)2-(4ab)2
=(a2+4b2+4ab)(a2+4b2-4ab)
=(a+2b)2(a-2b)2.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】把下列各式分解因式:
(1)-16+x4y4;
(2)(x2+y2)2-4x2y2;
(3)(x2+6x)2+18(x2+6x)+81.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】閱讀下列文字,回答問(wèn)題.
題目:在Rt△ABC中,∠C=90°,若∠A≠45°,所以AC≠BC.
證明:假設(shè)AC=BC,∵∠A≠45°,∠C=90°,∴∠A≠∠B,∴AC≠BC. 這與假設(shè)矛盾,所以AC≠BC.
上面的證明有沒(méi)有錯(cuò)誤?若沒(méi)有錯(cuò)誤,指出其證明的方法;若有錯(cuò)誤,請(qǐng)予以糾正.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】計(jì)算:
(1)(a-1)(a2+a+1);
(2)(2x+5)(2x-5)-(x+1)(x-4);
(3)(3x-2)(2x+3)(x-2).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】某超市銷售一種飲料,平均每天可售出100箱,每箱利潤(rùn)120元.為了多銷售,增加利潤(rùn),超市準(zhǔn)備適當(dāng)降價(jià)。據(jù)測(cè)算,若每箱降價(jià)2元,每天可多售出4箱.
(1)如果要使每天銷售飲料獲利14000元,則每箱應(yīng)降價(jià)多少元?
(2)每天銷售飲料獲利能達(dá)到15000元嗎?若能,則每箱應(yīng)降價(jià)多少元?若不能,請(qǐng)說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 有且只有一條直線垂直于已知直線。
B. 從直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段,叫做這點(diǎn)到這條直線的距離。
C. 互相垂直的兩條線段一定相交。
D. 直線c外一點(diǎn)A與直線c上各點(diǎn)連接而成的所有線段中,最短線段的長(zhǎng)是3cm,則點(diǎn)A到直線c的距離是3cm。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下列說(shuō)法中,正確的是( 。
A.不相交的兩條直線是平行線
B.過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行
C.從直線外一點(diǎn)作這條直線的垂線段叫做點(diǎn)到這條直線的距離
D.在同一平面內(nèi),一條直線與兩條平行線中的一條垂直,則與另一條也垂直.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】我們知道,|a|表示數(shù)a到原點(diǎn)的距離,這是絕對(duì)值的幾何意義。進(jìn)一步地,數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)A.B,分別用a,b表示,那么A.B兩點(diǎn)之間的距離為AB=|a—b|。(思考一下,為什么?),利用此結(jié)論,回答以下問(wèn)題:
(1)數(shù)軸上表示2和5的兩點(diǎn)之間的距離是 ,數(shù)軸上表示-2和-5的兩點(diǎn)之間的距離是 ,數(shù)軸上表示1和-3的兩點(diǎn)之間的距離是 ;
(2)數(shù)軸上表示x和-1的兩點(diǎn)A.B之間的距離是 ,如果|AB|=2,那么x的值為 ;
(3)求|x-3|+|x+5|的最小值是: .
(4)若|x-3|=|x+5|,則x= ;若|x-3|=3|x+5|,則x= .
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