【題目】已知方程2x2+ax﹣3＝0有一個根是1，則a的值等于（ ）

A.﹣1B.5C.1D.3

【答案】C

【解析】

把x=1代入已知方程，列出關(guān)于a的一元一次方程，通過解新方程求得a的值．

解：把x＝1代入2x2+ax﹣3＝0，得2+a﹣3＝0，

解得：a＝1．

故選：C．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】（8分）某中學初二年級抽取部分學生進行跳繩測試．并規(guī)定：每分鐘跳90次以下的為不及格；每分鐘跳90～99次的為及格；每分鐘跳100～109次的為中等；每分鐘跳110～119次的為良好；每分鐘跳120次及以上的為優(yōu)秀．測試結(jié)果整理繪制成如下兩幅不完整的統(tǒng)計圖．請根據(jù)圖中信息，解答下列各題：

（1）參加這次跳繩測試的共有 人；

（2）補全條形統(tǒng)計圖；

（3）在扇形統(tǒng)計圖中，“中等”部分所對應(yīng)的圓心角的度數(shù)是 ；

（4）如果該校初二年級的總?cè)藬?shù)是480人，根據(jù)此統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請你估算該校初二年級跳繩成績?yōu)?/span>“優(yōu)秀”的人數(shù)．

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】如圖1，四邊形ABCD為菱形，E為對角線AC上的一個動點，連接DE并延長交射線AB于點F，連接BE．
（1）求證：∠F=∠EBC；
（2）若∠DAB=90°，當△BEF為等腰三角形時，求∠F的度數(shù)（如圖2）．

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】把“對頂角相等”改寫成“如果…那么…”的形式為_____．

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是（ ）

A.如果兩個角相等，那么這兩個角是對頂角

B.兩直線被第三條直線所截，所得的內(nèi)錯角相等

C.兩平行線被第三條直線所截，同位角相等

D.經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線平行

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】（14分）如圖，拋物線與x軸交于A，B兩點，與y軸交于點C，點D為拋物線的頂點，請解決下列問題．

（1）填空：點C的坐標為（ ， ），點D的坐標為（ ， ）；

（2）設(shè)點P的坐標為（a，0），當最大時，求a的值并在圖中標出點P的位置；

（3）在（2）的條件下，將△BCP沿x軸的正方向平移得到△B′C′P′，設(shè)點C對應(yīng)點C′的橫坐標為t（其中0＜t＜6），在運動過程中△B′C′P′與△BCD重疊部分的面積為S，求S與t之間的關(guān)系式，并直接寫出當t為何值時S最大，最大值為多少？

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】觀察圖形，尋找對頂角（不含平角）．

（1）兩條直線相交于一點，如圖①，共有__________對對頂角；

（2）三條直線相交于一點，如圖②，共有__________對對頂角；

（3）四條直線相交于一點，如圖③，共有__________對對頂角；

（4）根據(jù)填空結(jié)果探究：當n條直線相交于一點時，所構(gòu)成的對頂角的對數(shù)與直線條數(shù)之間的關(guān)系；

（5）根據(jù)探究結(jié)果，試求2018條直線相交于一點時，所構(gòu)成對頂角的對數(shù)．

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】森林公園的門票價格規(guī)定如下表：

購票人數(shù)

1~50人

51~100人

100人以上

每人門票價

13元

11元

9元

某校初一（5）（6）兩個班共104人去游森林公園，其中（5）班人數(shù)較少，不到50人；（6）班人數(shù)較多，（6）班人數(shù)多于50人且少于100人．經(jīng)估算，如果兩班都是以班為單位分別購票則一共應(yīng)付1240元；

（1）求這兩個班各有多少名學生？

（2）團體購票與單獨購票相比較，兩個班各節(jié)約了多少元？

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科目：初中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】如圖,將一個正方形紙片OABC放置在平面直角坐標系中,其中A（1,0）,C（0,1）,P為AB邊上一個動點,折疊該紙片,使O點與P點重合,折痕l與OP交于點M,與對角線AC交于Q點

（Ⅰ）若點P的坐標為（1,0.25），求點M的坐標；

（Ⅱ）若點P的坐標為（1,t）

①求點M的坐標（用含t的式子表示）（直接寫出答案）

②求點Q的坐標（用含t的式子表示）（直接寫出答案）

（Ⅲ）當點P在邊AB上移動時,∠QOP的度數(shù)是否發(fā)生變化？如果你認為不發(fā)生變化,寫出它的角度的大小.并說明理由；如果你認為發(fā)生變化，也說明理由．

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