函數(shù)中，自變量x的取值范圍是 ▲ ．

現(xiàn)有四條線段，長度依次是2，3，4，5，從中任選三條，能組成三角形的概率是 ▲ ．

已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c，當(dāng)x=-1時(shí)有最小值-4，且圖象在x軸上截得線段長為4，求函數(shù)解析式．

如圖是函數(shù)y = 3?| x?2 |的圖象，則這個(gè)函數(shù)的最大值是 ▲ ．

這學(xué)期，小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作。前不久，他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯。他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決這一問題。
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃，他們選擇施用_____________(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的。
(2)前一段時(shí)間他們曾用熟石灰(化學(xué)式為_______________)對花壇中的___________性土壤進(jìn)行過改良。
(3)近一個(gè)星期一直無雨，氣溫較高。
(4)通過查閱資料，小亮和同學(xué)們知道：含NH₄⁺的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性。
(提出假設(shè))
(1)太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失。
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失。
（設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化。
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到____________氣味。
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與_____________有關(guān)。
（反思與應(yīng)用）
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是
。
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng)，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?

計(jì)算：．

解方程組

先化簡，再從?2，0，1，2中選擇一個(gè)合適的數(shù)代入，求出這個(gè)代數(shù)式的值．

如圖，已知四邊形ABCD的對角線AC、BD相交于點(diǎn)O，△ABC≌△BAD．

【小題1】求證：OA=OB；
【小題2】若∠CAB=35°，求∠CDB的度數(shù)．

太倉人杰地靈，為了了解學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史文化名人的知曉情況，某校對部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果繪制成如圖所示統(tǒng)計(jì)圖的一部分．
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，回答下列問題：
【小題1】本次抽樣調(diào)查的樣本容量是 ▲  _；
【小題2】在扇形統(tǒng)計(jì)圖中，“了解很少”所在扇形的圓心角是 ▲ 度；
【小題3】若全校共有學(xué)生1300人，那么該校約有多少名學(xué)生“基本了解”太倉的歷史文化名人？