某同學(xué)用如圖所示的電路,研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體電阻間的關(guān)系.若保持電源電壓的大小和電阻箱R1的阻值不變,移動滑動變阻器R2的金屬滑片 P,可測得不同的電流、電壓值,如表1所示.然后,他又改變電阻箱R1的阻值,測得相應(yīng)的電流值,如表2所示.
(1)分析表1中的數(shù)據(jù)可知:______.此時電阻箱接入電路的電阻為______Ω.
(2)分析表2中的數(shù)據(jù)可知:電流與電阻不成反比,其原因是______,正確的操作方法是:改變電阻箱R1的阻值后,______.
(3)在實驗操作過程中,某同學(xué)發(fā)現(xiàn),閉合開關(guān)后電壓表的示數(shù)接近電源電壓,電流表的示數(shù)為零,則電路的故障可能是______.
表1                             
實驗序號  U1/V   I/A
1 0.2
1.5 0.3
2 0.4
表2
實驗序號   R1   I/A
3 0.5
6 0.33
9 0.25
精英家教網(wǎng)
(1)由表1數(shù)據(jù)可以看出,導(dǎo)體中的電流隨電壓的增大而增大,并且成倍數(shù)的增大,得出結(jié)論:在電阻一定時電流與電壓成正比;
根據(jù)R=
U
I
可知,三組數(shù)據(jù)對應(yīng)的電阻都為5Ω,即此時電阻箱接入電路的電阻為5Ω.
(2)他在改變電阻箱R1的阻值時,R1兩端的電壓也隨之變化,此時電壓和電阻都變化,測得的電流值的變化就說不清是哪個因素的變化引起的,沒有用控制變量法,所以得出的結(jié)論是不準(zhǔn)確的;正確的操作方法是:改變電阻箱R1的阻值后,移動滑片直到電壓表示數(shù)不變(依然為1.5V)讀出電流表示數(shù).
(3)電壓表的示數(shù)接近電源電壓說明與電壓表兩接線柱串聯(lián)的電路是通路,電流表的示數(shù)為零說明電路,故電路故障為與電壓表并聯(lián)的電阻箱斷路(接觸不良).
故答案為:(1)當(dāng)電阻相同時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;5;
(2)沒有控制電阻箱(R1)兩端的電壓相等;移動滑片直到電壓表示數(shù)不變(依然為1.5V)讀出電流表示數(shù);
(3)電阻箱斷路(接觸不良).
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(1)應(yīng)選擇電壓為
 
V的電源;
(2)電流表量程應(yīng)選擇
 
A;
(3)電壓表量程應(yīng)選擇
 
V;
(4)滑動變阻器的規(guī)格應(yīng)選擇
 

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(2011?東營)某同學(xué)用如圖所示的實驗裝置探究“磁生電”.閉合開關(guān),當(dāng)直導(dǎo)線ab迅速向下移動時未發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn),原因是
導(dǎo)線沒有切割磁感線
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某同學(xué)用如圖所示的電路來探究“影響電功大小的因素”.
(1)該同學(xué)是為了探究電流做功的多少與
電壓
電壓
的關(guān)系,實驗中需要的測量儀器是
電壓表
電壓表
;
(2)實驗中,該同學(xué)是通過觀察比較
燈泡的亮度
燈泡的亮度
來判斷電流做功多少的;
(3)實驗中,選用的兩個燈泡的規(guī)格是
不同
不同
(填“相同”或“不同”).

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(1)閉合開關(guān)后,通過兩段金屬絲中的電流是
相等
相等
  (選填“相等”或“不相等”)的;
(2)一段時間后,可以觀察到甲瓶中溫度計的示數(shù)
大于
大于
(選填“大于”“等于”或“小于”)乙瓶中溫度計的示數(shù);
(3)由上述實驗可得出探究結(jié)論:
在電流相同時,導(dǎo)體的電阻越大、消耗的電功率越大
在電流相同時,導(dǎo)體的電阻越大、消耗的電功率越大
;
(4)電飯鍋通電一段時間后,電飯鍋的電阻絲很燙,而連接電飯鍋的導(dǎo)線卻不怎么熱,請用上述實驗結(jié)論進行解釋.
電飯鍋與導(dǎo)線的電流相等,電飯鍋的電阻遠大于導(dǎo)線的電阻,由實驗結(jié)論可知,電飯鍋消耗的電功率大,所以電飯鍋很燙
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(1)試驗采用的是
控制變量
控制變量
的研究方法,試驗的設(shè)計依據(jù)是電流的
效應(yīng).
(2)閉合開關(guān)后,通過兩段金屬絲中的電流是
相等
相等
的.(選填“相等”或“不相等”)
(3)一段時間后,可以觀察到甲瓶中溫度計的示數(shù)
小于
小于
乙瓶中溫度計的示數(shù);(選填“大于”、“等于”或“小于”)判斷依據(jù)是
據(jù)焦耳定律Q=I2Rt,在電流相同,通電時間相等的情況下,電阻值大的產(chǎn)生的熱量多
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