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當分子間相距為r時，分子引力與斥力相等．當分子間距離小于r時，
 
力起主要作用，當分子間距離大于r時，
 
力起主要作用，當分子間距離大于
 
時，分子間作用力可以忽略不計．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉化，且能量的轉化是有方向的，下面幾幅圖按能量轉化的順序，排列正確的是（　　）
A、①②③④B、②③④①C、②①③④D、①③④②

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示的電路連好電路后，閉合開關，發(fā)現燈泡不發(fā)光，電壓表無示數，電流表有示數但未超出量程，則產生這一現象的原因可能是（　�。�
A、小燈泡發(fā)生短路B、小燈泡發(fā)生了斷路C、滑動變阻器發(fā)生了短路D、滑動變阻器的滑片接觸不良

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科目：初中物理 來源： 題型：

下列關于信息傳遞的說法，正確的是（　　）
A、聲、光和電磁波都能傳遞信息，且都需要介質B、水波、聲波、電磁波都是物體振動產生的C、微波、紅光、紫外線都是電磁波D、微波通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、網絡通信都是利用無線電波傳遞信息

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科目：初中物理 來源： 題型：

分子間的引力的大小決定于（　�。�
A、分子的直徑B、分子的質量C、分子間的距離D、分子間斥力大小

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學在做探究光的折射特點實驗，如圖是光從空氣射入水中時的光路．實驗中發(fā)現，入射光線、折射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側．通過實驗還得到如下數據：
入射角α 0° 15° 30° 45° 60°
反射角β 0° 15° 30° 45° 60°
折射角γ 0° 11° 22.1° 35.4° 40.9°
（1）分析表中數據，可得出結論：
①光從空氣斜射到水面時，將同時發(fā)生
 
現象；
②光從空氣斜射到水面時，折射角隨入射角的變化關系是：
 
，且折射角
 
（選填“大于”、“等于”、“小于”）入射角．當光從空氣垂直射到水面時，折射角等于零，小明根據上述實驗中的發(fā)現和結論②總結出了光的折射特點．
（2）小明通過上述探究實驗得出光的折射特點的過程存在著不足，其理由是：
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某物理興趣小組利用透明橡皮膜、注射器、乳膠管、止水夾等器材制成凹、凸形狀可改變的液體透鏡，并利用液體透鏡探究“光的折射”和“透鏡成像”，如圖所示．

（1）在探究“凸透鏡對光線的作用”時，首先在兩個透明玻璃長方體容器中充入蚊香煙霧，然后將水注入橡皮膜，制成液體透鏡，再將液體透鏡放置在兩個玻璃容器之間，如圖甲所示，讓光線沿圖示方向射入玻璃容器，經透鏡折射后折射光線將
 
（選填“偏離”或“偏向”）主光軸．如果此時再用注射器向橡皮膜注水，改變液體透鏡的凸起程度，則折射光線偏折的程度
 
（選填“會改變”或“不改變”），在玻璃容器中充入蚊香煙霧的目的是
 
．
（2）在用液體透鏡探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，蠟燭、光屏和液體透鏡的位置如圖乙所示，光屏上出現清晰的燭焰像，若透鏡位置不動，將蠟燭移到光具座10cm刻度時，則燭焰經凸透鏡所稱的像是
 
．
A．放大、倒立的實像            B．放大、正立的虛像
C．縮小、倒立的實像            D．縮小、正立的實像
（3）為了探究“影響液體透鏡折光能力強弱的因素”，物理興趣小組人員做了如下實驗：在圖甲所示的裝置中，保持液體透鏡的凸起程度、即形狀不變，先后在橡皮膜中注入酒精和煤油，觀察光線經不同液體透鏡折射后的偏折程度，此時，他們是在探究液體透鏡折光能力與
 
是否有關，在此探究過程中保持液體透鏡的凸起程度，即形狀不變的具體原因是
 
．
（4）利用液體透鏡還可以探究哪些問題？（寫出一個即可）
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

課本上有一個必做實驗“探究光的反射規(guī)律”，你做了嗎？請根據你做實驗的經驗完成下列要求：
（1）本實驗需要探究哪些問題？
a．
 

b．
 

c．
 
．
（2）做該實驗需要哪些器材？
 
．
（3）實驗基本步驟：
a．
 

b．
 

c．
 
．
（4）記錄數據的表格：
 
．
（5）實驗結論：
 
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示的實驗，是我們在學習分子動理論時做過的一些實驗：
圖a：濃硫酸銅溶液與清水開始界面十分清晰，幾天之后，兩種液體混合均勻了；
圖b：玻璃板的下表面接觸水面，發(fā)現拉力大于玻璃板的重力；
圖c：水和酒精充分混合后的總體積小于混合前水和酒精的總體積；
圖d：將紅墨水滴入水中，可以看到它在水中擴散開來；
圖e：將兩個底面干凈、平整的鉛塊緊壓在一起，兩個鉛塊就會結合在一起，下面吊一個較重的物體也不會將它們拉開．

（1）圖
 
兩個實驗形成實驗現象的原因相同，實驗表明：
 
；
（2）圖
 
兩個實驗形成實驗現象的原因相同，實驗表明：
 
．

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