如圖所示，在杠桿的中點掛一質(zhì)量為20kg的物體，某人在端點用125N向上的力將該物體勻速提高了0.5m.，則此人對物體做功的機械效率為多少?

分析：被提升物體的重力

    G＝mg＝196N

物體升高的距離h6ec8aac122bd4f6e＝0.5m，動力F＝125N，但動力作用點升高的距離h6ec8aac122bd4f6e未知。

由圖知，物體升高的距離h6ec8aac122bd4f6e＝AB.

又6ec8aac122bd4f6e

故AB：A’B’＝AO：A’O＝1：2，

    A’B’＝2AB＝26ec8aac122bd4f6e

則6ec8aac122bd4f6e＝6ec8aac122bd4f6e＝6ec8aac122bd4f6e＝78.4%

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

23、如圖所示，在杠桿AB上掛了一個重為G的物體，O為支點，畫出重物對杠桿拉力的力臂．為使杠桿在圖中的位置靜止，請在杠桿上畫出最小的動力F的示意圖．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?萊蕪）如圖所示是探究“杠桿的平衡條件”的實驗裝置．
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在不掛鉤碼時，保持在
水平
水平
位置平衡．這樣做的好處是
便于測量力臂
便于測量力臂
；
（2）在杠桿兩端掛鉤碼，不斷改變動力或動力臂的大小，調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大小，使杠桿在原來的位置重新平衡，記錄數(shù)據(jù)如下表：
實驗次序 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 1.0 20 2.0 10
2 2.0 5 1.0 10
3 2.0 10 2.0 10
4 3.0 10 2.0 15
分析上表，用F1、F2、l1和l2分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，則杠桿的平衡條件可表示為
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．
（3）杠桿在生活中有很多應(yīng)用．現(xiàn)欲使如圖所示的靜止的蹺蹺板發(fā)生轉(zhuǎn)動，小女孩可采取的做法是
向遠(yuǎn)離支點方向移動
向遠(yuǎn)離支點方向移動
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在杠桿左邊掛有2個各重l0N的相同的鉤碼，在-個大小為15N的力F作用下，杠桿處于平衡狀態(tài)，請在圖中適當(dāng)位置用力的圖示法把該力畫出來．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在研究杠桿平衡條件的實驗時：
（1）把杠桿支在支架上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡．
（2）如圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應(yīng)在杠桿左邊A處掛
3
3
個相同的鉤碼．
（3）實驗中多次改變力和力臂的大小主要是為了（
D
D
）
A．減小摩擦
B．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確
C．多次測量取平均值減小誤差
D．獲得多組數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在用如圖所示裝置探究“杠桿的平衡條件”實驗中．
（1）將杠桿裝在支架上后，發(fā)現(xiàn)其右端下沉，此時應(yīng)將杠桿右側(cè)的平衡螺母向
左
左
調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止．此實驗中選擇將杠桿調(diào)在水平位置平衡的最大好處是
便于測量力臂大小
便于測量力臂大小
．
（2）某同學(xué)進行正確的實驗操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、L1=20cm、F2=4N和L2=30cm．該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論？
不能
不能
．理由是：
只有一次實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)的實驗結(jié)論具有偶然性
只有一次實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)的實驗結(jié)論具有偶然性
．
（3）如圖，杠桿恰好在水平位置平衡．如果在兩側(cè)鉤碼下再各掛一個相同的鉤碼，則杠桿
右
右
端將下沉．（杠桿上每一小格距離相等）

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同步練習(xí)冊答案