回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)如圖所示,是小云同學(xué)測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的裝置.
①小云同學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表,請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)中滑輪組的繞線,并填好下表中的空格.
次數(shù) 鉤碼重
G/N
鉤碼上升的
高度h/m
拉力
F/N
細(xì)線自由端移動(dòng)
的距離s/m
機(jī)械效率
η/%
1 1.0 0.2 0.8 0.4
62.5
62.5
2 3.0 0.3 0.6 75
②請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及相關(guān)知識(shí)判斷,下列說(shuō)法正確的是:
C
C

A、滑輪組的機(jī)械效率大小只取決于摩擦及動(dòng)滑輪的重力,與被提物重?zé)o關(guān).
B、對(duì)同一滑輪組,所提物體重力越小,機(jī)械效率越高.
C、在不計(jì)繩重及摩擦?xí)r,機(jī)械效率的大小與繩子的繞法無(wú)關(guān).
D、滑輪組的機(jī)械效率越高,所做的有用功就越多.
(2)回顧“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
①你認(rèn)為杠桿兩端螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
,目的是
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
,若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高,要使它水平平衡,應(yīng)將平衡螺母向
調(diào)節(jié),此后在實(shí)驗(yàn)中是否還要旋動(dòng)平衡螺母(填“是”或“否”)

②一實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表,根據(jù)表中數(shù)據(jù)他們得出的結(jié)論是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”,你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)嗎?
不對(duì)
不對(duì)
,造成他們得出這種結(jié)論的主要原因是
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性

動(dòng)力F1 動(dòng)力臂L1 阻力F2 阻力臂L2
4N 5cm 5N 4cm
分析:(1)①滑輪組的繞線情況可根據(jù)表中s與h的倍數(shù)關(guān)系來(lái)確定,然后利用功、機(jī)械效率的公式帶入對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)算出表格中缺少的數(shù)據(jù);
②滑輪組機(jī)械效率的大小與提升物體的重力有關(guān),但與滑輪組繞繩的方法無(wú)關(guān),理解機(jī)械效率的含義,可對(duì)各選項(xiàng)的說(shuō)法逐一做出分析;
(2)①螺母可調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,這樣便于讀取力臂的大。辉诟軛U不平衡時(shí),應(yīng)將平衡螺母向高端移動(dòng),而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則不可以再旋動(dòng)平衡螺母;
②對(duì)于此類探究性的實(shí)驗(yàn),必須測(cè)量多組數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,這樣得出的結(jié)論才具有普遍性,一次測(cè)量會(huì)有很大的偶然性.
解答:解:(1)①?gòu)谋碇械臄?shù)據(jù)可知,s=2h,所以滑輪組由兩段繩子承擔(dān)物重,故其繞法如圖所示;
表格中的數(shù)據(jù)η=
W
W
=
Gh
Fs
=
1.0N×0.2m
0.8N×0.4m
=62.5%;由公式η=
W
W
=
Gh
Fs
=
Gh
F?2h
=
G
2F
得,第二次實(shí)驗(yàn)的拉力F′=
G
=
3.0N
2×0.75
=2N.如下表:
次數(shù) 鉤碼重G/N 鉤碼上升的高度h/m 拉力F/N 細(xì)線自由端移動(dòng)的距離s/m 機(jī)械效率η/%
1 1.0 0.2 0.8 0.4 62.5
2 3.0 0.3 2.0 0.6 75
②A、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,滑輪組提升重物的多少會(huì)直接影響滑輪組的機(jī)械效率,故A錯(cuò)誤;
B、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,同一滑輪組得升重物越多,其機(jī)械效率越高,故B錯(cuò)誤;
C、繩子的繞法不會(huì)影響有用功的多少,也不會(huì)影響額外功的多少,當(dāng)然也就不會(huì)影響機(jī)械效率的大小,故C正確;
D、滑輪組的機(jī)械效率越高,表明有用功所占總功的比例越大,而不一定是有用功做得多,故D錯(cuò)誤.
只有選項(xiàng)C符合題意.
(2)①杠桿兩端的螺母是用來(lái)調(diào)節(jié)杠桿使其在水平位置平衡的,這樣我們就可以從杠桿標(biāo)尺上直接讀出力臂的長(zhǎng)了;當(dāng)杠桿右低左高時(shí),應(yīng)將螺母向高的一端調(diào)節(jié),即向左旋,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中,則不能再旋動(dòng)平衡螺母;
②實(shí)驗(yàn)中的這一種數(shù)據(jù)只是一種巧合,據(jù)此得出的結(jié)論是不對(duì)的,因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)中,僅憑一次測(cè)量的數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具普遍性,也是不科學(xué)的,應(yīng)探究多組數(shù)據(jù),最后歸納出具有普遍性的規(guī)律.
故答案為:(1)①如圖所示;見(jiàn)表格;②C;
(2)①調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,便于從杠桿尺上直接讀出力臂;左,否;
②不對(duì).由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性.
點(diǎn)評(píng):(1)本實(shí)驗(yàn)中,先根據(jù)s與h的關(guān)系確定滑輪組的繞線情況是關(guān)鍵,然后再根據(jù)對(duì)應(yīng)的量,運(yùn)用公式進(jìn)行分析和計(jì)算就可以了,對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)性的把握是這里我們應(yīng)該特別小心的;
(2)本實(shí)驗(yàn)中,主要考查了對(duì)平衡螺母的作用與使用方法,同時(shí)對(duì)如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出具有普遍性的規(guī)律做了考查,也是我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該特別注意的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)為了研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,某同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn).

①實(shí)驗(yàn)中用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊使它在水平桌面上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大。
②圖中的彈簧測(cè)力計(jì)是乙圖實(shí)驗(yàn)中的示數(shù),大小為
2.3N
2.3N
;比較甲、乙兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可知:在接觸面粗糙程度相同時(shí),
壓力
壓力
越大,摩擦力越大.
(2)在研究動(dòng)能的大小與速度、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,某小組做了如下圖的實(shí)驗(yàn):
①讓同一個(gè)小球分別從斜面A處、B處滑下,記錄木塊被推動(dòng)距離分別為S1、S2,發(fā)現(xiàn):S1>S2  這就說(shuō)明:
質(zhì)量一定時(shí),速度越大
質(zhì)量一定時(shí),速度越大
,物體具有的動(dòng)能越大.
②若讓一個(gè)鋁球從斜面A處滑下,木塊被推動(dòng)的距離S1;再讓同體積的銅球(ρ>ρ)從斜面A處滑下,木塊被推動(dòng)距離S2,發(fā)現(xiàn):S2>S1  這就說(shuō)明:
速度一定時(shí),質(zhì)量越大
速度一定時(shí),質(zhì)量越大
,物體具有的動(dòng)能越大.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)葉子和小雨在探究“密度概念的建構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),得到如下數(shù)據(jù):
實(shí)驗(yàn)
次數(shù)

物體

m/g

V/cm3
m
V
/(g/cm3
1   鋁塊1   54       20    2.7
2   鋁塊2   108       40    2.7
3   松木1   108       216
4   松木2   10       20    0.5
①上述空格處應(yīng)填
0.5
0.5

比較l、2兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可得出結(jié)論:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是
相同
相同
的;
比較2、3兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可得出結(jié)論:不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是_
不同
不同
的.
②由此可見(jiàn),
質(zhì)量和體積的比值
質(zhì)量和體積的比值
能反映物質(zhì)的一種特性,由此我們引入密度這個(gè)物理量.
定義是:
單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度
單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度

同種物質(zhì)密度與物體的質(zhì)量和體積
無(wú)關(guān)
無(wú)關(guān)
(填“無(wú)關(guān)”或“有關(guān)”).
③上述實(shí)驗(yàn)圖象如圖所示,圖象中的圖線
反映了鋁塊實(shí)驗(yàn)情況.
(2)測(cè)量固體的密度
課題 測(cè)量石塊的密度
原理 根據(jù)密度公式
ρ=
m
V
ρ=
m
V
,用天平和量筒測(cè)出
質(zhì)量
質(zhì)量
體積
體積
即可計(jì)算出密度
器材 石塊、細(xì)線、天平、量筒、水
方法與步驟 A、向量筒中倒入適量的水,并讀出水的體積V1
B、用天平稱出石塊的質(zhì)量m
C、把石塊輕輕放入量筒中,讀出此時(shí)石塊和水的總體積V2
D、將m、V代入公式中,算出石塊的密度
E、根據(jù)V1和V2算出石塊的體積V
正確的測(cè)量順序是
BACED
BACED
 
(3)小明想測(cè)量一杯食鹽水的密度.
實(shí)驗(yàn)器材 盛有鹽水的燒杯、
天平
天平
、
量筒
量筒
實(shí)驗(yàn)步驟 以下是打亂的實(shí)驗(yàn)步驟,則正確的順序是
②④①⑤③
②④①⑤③

①稱出燒杯和剩余鹽水總質(zhì)量m2②在燒杯中盛鹽水,稱出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1③將m、V值代入公式ρ=m/V中算出ρ④將燒杯中鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出這些鹽水體積V⑤算出量筒中鹽水的質(zhì)量m
請(qǐng)將表格中空格部分填寫(xiě)完整.
天平和量筒的讀數(shù)
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
玻璃杯和鹽水
總質(zhì)量m1/g
倒入量筒中鹽水的體積V/cm3 燒杯和剩余鹽水總質(zhì)量m2/g   鹽水密度(kg/m3

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)、阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響
器材 長(zhǎng)木板、斜面、刻度尺、小車、
毛巾
毛巾
、
棉布
棉布
裝置圖
步驟 ①讓小車從斜面的
同一高度
同一高度
滑下,使小車到水平面時(shí)
速度相同
速度相同

②小車分別滑到鋪有毛巾的水平桌面、鋪有棉布的水平桌面、水平桌面,觀察
小車滑行的距離
小車滑行的距離
現(xiàn)象 小車在
木板
木板
面上運(yùn)動(dòng)距離最遠(yuǎn),在
木板面上
木板面上
速度減小的最慢
結(jié)論 小車受阻力越小,速度減小的
越慢
越慢
推理 如果運(yùn)動(dòng)的物體不受力,物體將
永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)
永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)

可見(jiàn):力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因,力是
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
的原因.
(2)、探究二力平衡條件
過(guò)程方法 如圖是“研究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)裝置圖.圖中向小車兩端的小盤里加
質(zhì)量相等
質(zhì)量相等

的砝碼時(shí),小車就能保持靜止;若兩盤里砝碼的總質(zhì)量相等,把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度后松手,小車會(huì)
轉(zhuǎn)回一條直線上
轉(zhuǎn)回一條直線上
結(jié)論 作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,必須大小
相等
相等
,方向
相反
相反
,并且在
同一直線
同一直線
上.
(3)、研究小組的同學(xué)分別測(cè)出了甲、乙電動(dòng)小車作直線運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間,并依據(jù)數(shù)據(jù)做出了相應(yīng)路程-時(shí)間圖象,如圖(a)、(b)所示.

①觀察圖(a)可知,甲車作
勻速
勻速
直線運(yùn)動(dòng).甲車通過(guò)0.6米的路程所用的時(shí)間為
6
6
秒,甲車的速度是
0.36
0.36
千米/時(shí).
②觀察圖(b)可知,在AB對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi),乙車通過(guò)的路程為
1.2
1.2
米.
③比較圖(a)(b)可知,甲車的速度
小于
小于
乙車的速度(選填“大于”、“等于”或“小于”).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)將一個(gè)正在響著的電鈴放在密封的玻璃罩里,如圖1,向外抽氣,發(fā)現(xiàn)鈴聲逐漸減小,說(shuō)明
聲音的傳播需要介質(zhì)
聲音的傳播需要介質(zhì)

(2)小明進(jìn)行“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí),將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面,再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上.點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A,用眼睛進(jìn)行觀察,并移動(dòng)蠟燭B,使它與所成的像重合.在此實(shí)驗(yàn)中
①直尺的作用是便于比較像與物
到平面鏡的距離
到平面鏡的距離
的關(guān)系
②兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較像與物的
大小
大小
的關(guān)系;
③觀察到發(fā)現(xiàn)A、B兩只蠟燭重合,說(shuō)明
像與物大小相等
像與物大小相等
;
④移去蠟燭B,在其位置上放一光屏,則在光屏上
不能
不能
(填“能”或“不能”)承接到蠟燭A的像,這說(shuō)明物體在平面鏡里成的是
像;
⑤玻璃板與直尺應(yīng)當(dāng)
豎直
豎直
放置,這說(shuō)明像與物體的連線與鏡面垂直;
⑥小明通過(guò)做實(shí)驗(yàn),得到如下的數(shù)據(jù):
蠟燭到平面鏡的距離(cm) 蠟燭的像到平面鏡的距離(cm)
10 10
20 20
30 30
從這些數(shù)據(jù)中,可以得出結(jié)論:
像距等于物距
像距等于物距

(3)小雨和同學(xué)在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)前,把凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光,在光屏上得到一個(gè)最小、最亮的光斑,測(cè)得光斑到透鏡中心的距離是15cm,然后把凸透鏡、光屏、蠟燭安裝到光具座上開(kāi)始實(shí)驗(yàn):
①凸透鏡的焦距是
15
15
cm;
②實(shí)驗(yàn)中,小雨將點(diǎn)燃的蠟燭先后放在上圖中a、b、c、d各點(diǎn),移動(dòng)光屏,發(fā)現(xiàn)放在
d
d
處,光屏上清晰的像最小,應(yīng)用制成
照相機(jī)
照相機(jī)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)在鼓面上撒一些紙團(tuán),敲擊鼓面發(fā)出聲音,紙團(tuán)跳動(dòng),證明:聲音由
 
發(fā)生.
(2)激光手電筒發(fā)出一束光射向平面鏡.當(dāng)入射光線與鏡面夾角為30°時(shí),反射角為
 
.改變光的入射角度,發(fā)現(xiàn)反射角總是
 
入射角.
(3)在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中:
①根據(jù)如圖可知該透鏡焦距為
 
cm.
②將蠟燭放在圖中
 
點(diǎn)(填B點(diǎn)或C點(diǎn))時(shí),移動(dòng)光屏可承接到一個(gè)清晰
 
、
 
的實(shí)像,據(jù)此制成
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案