讀出圖中的示數(shù),填入空格內(nèi):

(1)電流表示數(shù)
0.38
0.38
A.
(2)測力計示數(shù)
2.8
2.8
N.
(3)木塊長度
1.81
1.81
cm.
分析:(1)讀取電流表示數(shù)時,首先要明確電流表選擇的量程和對應的分度值,讀數(shù)時視線與指針所在刻度線相垂直.
(2)使用彈簧測力計時,首先要明確其分度值,讀數(shù)時視線與指針所在刻線相垂直.
(3)使用刻度尺時要明確其分度值,起始端從0開始,讀出末端刻度值,就是物體的長度;起始端沒有從0刻度線開始的,要以某一刻度線為起點,讀出末端刻度值,減去起始端所對刻度即為物體長度,注意刻度尺要估讀到分度值的下一位.
解答:解:由圖知:
(1)電流表 選擇的是0~0.6A量程,對應的分度值為0.02A,指針在“0.38”處,所以電流表的示數(shù)為0.38A;
(2)彈簧測力計上1N之間有5個小格,所以一個小格代表0.2N,即此彈簧測力計的分度值為0.2N.此時指針指在“2.8”處,所以測力計的示數(shù)為2.8N.
(3)刻度尺上1cm之間有10個小格,所以一個小格代表的長度是0.1cm=1mm,即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與5.00cm對齊,右側(cè)略偏過6.8cm,估讀為6.81cm,所以木塊的長度為L=6.81cm-5.00cm=1.81cm.
故答案為:(1)0.38;(2)2.8;(3)1.81.
點評:物理測量中有很多的測量工具,刻度尺、秒表、電流表、電壓表、天平、量筒、彈簧測力計、溫度計等,任何一種工具,一定要注意每一個大格和每一個小格各代表多少.刻度尺需要估讀,其他的測量工具不需要估讀,讀出最接近的數(shù)值.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2005?金湖縣)張力同學發(fā)現(xiàn)運動鞋穿久了容易打滑.他猜想鞋與地面間的摩擦力的大小可能跟鞋底花紋的深度有關.于是他找來兩只同品牌同規(guī)格的運動鞋進行實驗探究(其中一只是新鞋,鞋底花紋沒有磨損,另一只是舊鞋,鞋底花紋磨損較大).
他首先用彈簧測力計測出兩只鞋子的重力并記入表格中;然后按照如圖所示分別拉動兩只鞋子在水平面上做勻速直線運動,并讀出彈簧測力計的示數(shù),填入表格中,他根據(jù)這組試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論為:鞋底花紋越深,與地面摩擦力越大.
種類項目 新鞋 舊鞋
重力/N 5.7 5.4
拉力/N 2.3 1.7
(1)請你認真思考張力同學的探究過程,指出其中不妥或錯誤的兩處:①
兩只鞋重力不一樣
兩只鞋重力不一樣
; ②
沒有測量花紋的深度
沒有測量花紋的深度

(2)運動鞋與地面間的摩擦力大小還跟其他因素有關,請你根據(jù)所學物理知識或日常經(jīng)驗寫出其中兩個因素:
地面光滑、干燥或濕潤與否
地面光滑、干燥或濕潤與否
;②
鞋底的材料、形狀,人的重力
鞋底的材料、形狀,人的重力

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科目:初中物理 來源: 題型:

學校決定學生改穿晨運運動鞋,原因是簡易回力運動鞋穿不了多久就容易打滑.小明猜想鞋與地面間的摩擦力的大小除與壓力有關外,可能跟鞋底花紋的深度有關.于是他找來兩只同尺碼的回力運動鞋進行實驗探究(其中一只是新鞋,鞋底花紋沒有磨損,另一只是舊鞋,鞋底花紋磨損較大).
他首先用彈簧測力計測出兩只鞋子的重力并記入表格中;然后按照圖所示分別拉動兩只鞋子在同一水平面上做勻速直線運動,并讀出彈簧測力計的示數(shù),填入表格中,他根據(jù)這組試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論為:鞋底花紋越深,與地面摩擦力越大.
種類
項目
新鞋 舊鞋
重力/N 5.7 5.4
拉力/N 2.3 1.7
(1)小布同學經(jīng)過分析說小明同學這樣得到結(jié)論不可靠,為什么?
新鞋與舊鞋對地面的壓力不同
新鞋與舊鞋對地面的壓力不同

(2)在不增加任何器材的條件下,幫小布設計一個合理的實驗,寫出實驗步驟.
(3)摩擦力應用相當廣泛,請舉出日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦各一例:
增大有益摩擦:
汽車輪胎表面有花紋,汽車剎車時更容易
汽車輪胎表面有花紋,汽車剎車時更容易
;
減小有害摩擦:
使用軸承是用滾動代替滑動來減小摩擦
使用軸承是用滾動代替滑動來減小摩擦

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

讀出圖中的示數(shù),填入空格內(nèi):

(1)電流表示數(shù)______A.
(2)測力計示數(shù)______N.
(3)木塊長度______cm.

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科目:初中物理 來源:2013年江蘇省蘇州市立達中學中考物理二模試卷(解析版) 題型:填空題

讀出圖中的示數(shù),填入空格內(nèi):

(1)電流表示數(shù)    A.
(2)測力計示數(shù)    N.
(3)木塊長度    cm.

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