如圖所示，小華同學設計了用一個開關同時控制兩燈的電路（如甲圖）．但在閉合開關后，發(fā)現(xiàn)兩燈均不能發(fā)光．請你幫她在乙圖中連接正確的電路并在旁邊的方框內畫出對應電路圖．
分析：分析圖甲所示電路圖，找出電路存在錯誤，然后根據(jù)題目要求連接實物電路圖，最后根據(jù)實物電路圖作出電路圖．
解答：解：由圖甲所示電路可知，電源沒有接入電路，兩燈泡沒有連入電路，電路連接錯誤；
用一個開關同時控制兩個燈泡，開關串聯(lián)在電路中，兩燈泡既可以串聯(lián)，也可以并聯(lián)，實物電路圖如圖所示，根據(jù)實物電路圖作出電路圖，如圖所示．

故答案為：實物電路圖與電路圖如圖1所示，或如圖2所示．
點評：一個開關同時控制兩個燈泡，兩燈泡即可以串聯(lián)，也可以并聯(lián)，根據(jù)鏈接實物電路圖，然后作出電路圖．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2008?宿遷）某物理興趣小組在老師的指導下做了水火箭升空實驗．實驗器材有：飲料瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等．水火箭構造如圖所示．根據(jù)老師的介紹，同學們了解到水火箭升空原理如下：在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發(fā)射架上．用氣筒向瓶內打氣，瓶內上方氣體壓強達到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口壓出，利用水的反沖作用把瓶推向高空．
（1）水火箭升空原理可利用我們所學過的
力的作用是相互的
力的作用是相互的
知識來解釋．從能量轉化角度來看，水火箭的動能是由
內
內
能轉化來的．
（2）實驗后小星提出了問題：水火箭上升高度與什么因素有關呢？
小星猜想：可能與瓶中氣體的壓強有關；
小華猜想：可能與瓶中水的體積有關；
小軍猜想：可能與瓶子的形狀有關；
你認為影響因素還有
塞子與瓶口的摩擦力大小
塞子與瓶口的摩擦力大小
（寫出一點）．
（3）實驗小組通過試驗發(fā)現(xiàn)，瓶塞插入深度不同，瓶塞被沖出前用氣筒充氣次數(shù)不同（設每一次充入氣量相同），他們選用同一可樂瓶，瓶中水量為300ml．通過站在不同樓層觀察員目測進行數(shù)據(jù)記錄．考慮到安全做了三次，實驗結果如下：
瓶塞塞入深度淺深更深
高度（m）2512
這可驗證水火箭上升高度與
塞子的插入深度
塞子的插入深度
有關的猜想是否正確的．
（4）為了驗證小華的猜想，請你為她設計一個可行的實驗步驟：
保持其它的情況不變，只改變裝入瓶內水的體積，重復試驗比較發(fā)射高度
保持其它的情況不變，只改變裝入瓶內水的體積，重復試驗比較發(fā)射高度
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?吳中區(qū)二模）某興趣小組在老師的指導下做了水火箭升空實驗．實驗器材有：飲料瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等．水火箭構造如圖所示．根據(jù)老師的介紹，同學們了解到水火箭升空工作過程如下：在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發(fā)射架上，用氣筒向瓶內打氣，瓶內上方氣體壓強達到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口壓出的同時，瓶飛向高空．

（1）水火箭升空原理可利用我們所學過的
力的作用是相互的
力的作用是相互的
知識來解釋．從能量轉化角度來看，水火箭的動能是由
內
內
能轉化來的．
（2）實驗后小明提出了問題：水火箭上升高度與什么因素有關呢？
小明猜想：可能與瓶中氣體的壓強有關；
小華猜想：可能與瓶中水的體積有關；
小軍猜想：可能與瓶子的形狀有關；
你認為影響因素還有
瓶塞氣嘴口徑的大小
瓶塞氣嘴口徑的大小
．（寫出一點）
（3）實驗小組通過試驗發(fā)現(xiàn)，瓶塞插入深度不同，瓶塞被沖出前用氣筒充氣次數(shù)不同（設充一次氣氣量相同），他們選用同一可樂瓶，瓶中水量為200ml．通過站在不同樓層觀察員目測進行數(shù)據(jù)記錄．考慮到安全做了三次，實驗結果如下：
瓶塞塞入深度 淺 深 更深
高度/m 2 5 12
這可驗證水火箭上升高度與
瓶塞塞入的深度
瓶塞塞入的深度
有關的猜想是正確的．
（4）實驗小組經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，瓶塞插入瓶口的深度的加深，其實是增大了瓶塞與瓶口的
壓
壓
力，從而增大了瓶塞與瓶口的摩擦力，使瓶塞不易壓出，實現(xiàn)了增大瓶內氣壓的目的，請你幫助實驗小組再想一個增大摩擦力的方法．
換用軟木塞做瓶塞，增加接觸面的粗糙程度
換用軟木塞做瓶塞，增加接觸面的粗糙程度
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關“的實驗中，小明和小華利用所提供的器材（小桌、海棉、砝碼、木板）設計了圖（a）、（b）兩個實驗，通過觀察圖（a）、（b）后得出“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯“的結論．此后小華把小桌挪放到一塊木板上，發(fā)現(xiàn)小桌對木板的壓力效果不夠明顯，如圖（c）所示．通過對圖（a）、（c）的比較又得出“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越不明顯“的結論．

請你根據(jù)已學過的壓強知識分析：
（1）小明和小華根據(jù)海綿的凹陷程度來比較圖（a）和圖（b）的壓力的作用效果，這種研究方法叫做轉換法，下面是小明和小華同學在學習中遇到的三個研究實例，其中采取的方法屬于轉換法的是
B
B

A．比較重力和質量的區(qū)別和聯(lián)系
B．電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定
C．研究電流時，將它比做水流
（2）造成前后兩個結論不一致的原因是
發(fā)生形變的材料不同造成的
發(fā)生形變的材料不同造成的
．
（3）設圖（b）中小桌對海棉的壓強是Pb，圖（c）中小桌對木板的壓強是Pc，則Pb
等于
等于
Pc（選填“小于”、“等于”、“大于”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某物理興趣小組在老師的指導下做了水火箭升空實驗．實驗器材有：飲料瓶、氣筒、自行車氣門、鐵絲、橡皮塞、水等．水火箭構造如圖所示．根據(jù)老師的介紹，同學們了解到水火箭升空原理如下：在瓶中裝適量的水，塞好瓶塞后放在發(fā)射架上．用氣筒向瓶內打氣，瓶內上方氣體壓強達到一定程度，高壓氣體將水和橡皮塞從瓶口壓出，利用水的反沖作用把瓶推向高空
（1）水火箭升空原理可利用我們所學過的
力的作用是相互的
力的作用是相互的
知識來解釋．
（2）實驗后小星提出了問題：水火箭上升高度與什么因素有關呢？
小星猜想：可能與瓶中氣體的壓強有關；
小華猜想：可能與瓶中水的體積有關；
小軍猜想：可能與瓶子的形狀有關；
你認為影響因素還有
塞子與瓶口的摩擦力大小
塞子與瓶口的摩擦力大小
（寫出一點）
（3）實驗小組通過試驗發(fā)現(xiàn)，瓶塞插入深度不同，瓶塞被沖出前用氣筒充氣次數(shù)不同（設每一次充入氣量相同），他們選用同一可樂瓶，瓶中水量為300ml．通過站在不同樓層觀察員目測進行數(shù)據(jù)記錄．考慮到安全做了三次，實驗結果如下：
瓶塞塞入深度 淺 深 更深
高度（m） 2 5 12
這可驗證水火箭上升高度與
塞子的插入深度
塞子的插入深度
有關的猜想是正確的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

實際應用中，兩個力作用在同一物體上時，兩個力往往會民一定的夾角共同作用在物體上．那么，在兩個力大小保持不變時，是夾角大時力的作用效果好，還是夾角小時力的作用效果好呢？為此，小明和小華各有自己的猜想．
小明：可能是兩力作用線夾角越大，作用效果越好．
小華：可能是兩力作用線夾角越小，作用效果越好．
為驗證自己的猜想是否正確，小明和小華合作設計了如圖所示的實驗．
把橡皮條S固定在木板上，用兩個彈簧測力計互成角度拉它，記下O點到達的位置．在保證兩拉力大小不變的情況下（即讓兩彈簧測力計求數(shù)都不變），增大夾角發(fā)現(xiàn)橡皮條伸長變短；減小夾角時，橡皮條伸長則變長；當兩彈簧測力計沿一條直線向右拉時，橡皮條伸長最長．
（1）由以上探究可知，
小華
小華
同學的猜想正確．由小明和小華的探究還可以得知，當作用在同一物體的兩個分力
方向相同
方向相同
時，合力的作用效果最好．
（2）若有幾位同學準備用繩子共同用力將陷入泥潭的手推車拉出，他們怎樣用力效果最好？（設每個同學都用最大力）

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