實驗小組四位同學(xué)想探究滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系.
(1)小芳將一個木塊放在水平桌面上,用彈簧測力計斜向上勻速拉動木塊(如圖),小李認為小芳的操作有誤,摩擦力大小并不等于彈簧測力計的示數(shù),這是因為
拉力和摩擦力不在同一直線上
拉力和摩擦力不在同一直線上

(2)小芳糾正錯誤后,拉動彈簧測力計使木塊做
勻速直線
勻速直線
運動.此時彈簧測力計的示數(shù)是2N,木塊與桌面間的摩擦力大小為
2
2
N.
(3)通過多次實驗,她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù):
木塊個數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:
接觸面粗糙程度相同時,壓力越大,滑動摩擦力越大
接觸面粗糙程度相同時,壓力越大,滑動摩擦力越大
分析:(1)實驗中研究的是木塊受到的滑動摩擦力的大小,彈簧測力計測量的是木塊的受到的拉力,只有木塊在水平方向上做勻速直線運動時拉力的大小才等于摩擦力;
(2)對比表中數(shù)據(jù),分析其中的相同因素和不同因素,根據(jù)控制變量法的思路就可以得出不同的結(jié)論.
解答:解:(1)使摩擦力能等于拉力,必須兩者是一對平衡力,兩者在同一直線上是二力平衡的一個條件,圖中拉力與摩擦力沒有在同一直線上.
故答案為:拉力和摩擦力不在同一直線上.
(2)利用測力計的示數(shù)來反應(yīng)摩擦力的大小,因此要讓木塊處于平衡狀態(tài),故木塊做勻速直線運動.
故答案為:勻速直線;2.
(3)根據(jù)表中課本的數(shù)量的增加,可知增大了壓力,接觸面的粗糙程度沒變,而測力計示數(shù)的增加,說明了摩擦力在增大.
故答案為:接觸面粗糙程度相同時,壓力越大,滑動摩擦力越大.
點評:(1)研究摩擦力的實驗中考中經(jīng)?,本題屬于比較常規(guī)的實驗,來源于課本插圖.這就要求學(xué)生對課本上每一個插圖所蘊含的信息熟練掌握;
(2)本題也是控制變量法思想的應(yīng)用,明確變量和不變量是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

25、實驗小組四位同學(xué)想探究滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系.
(1)小芳將一個同學(xué)的物理課本放在水平桌面上,用彈簧測力計斜向上勻速拉動課本(如圖),小李認為
小芳的操作有誤,摩擦力大小并不等于彈簧測力計的示數(shù),這是因為
拉力和摩擦力不在同一直線上


(2)小芳糾正錯誤后,拉動彈簧測力計使木塊作
勻速直線
運動.此時彈簧測力計的示數(shù)是2N,課本與桌面間的摩擦力大小為
2
N.
(3)在原來的課本上又放了另一個同學(xué)同樣的課本,以改變課本與桌面間的壓力,這種方法
可行
(選填“可行”或“不可行”).
(4)通過多次實驗,她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù):

分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:
接觸面粗糙程度相同時,壓力越大,滑動摩擦力越大.

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科目:初中物理 來源: 題型:

16、小雙實驗小組四位同學(xué)想探究課桌面與課本間滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系.
(1)將一個同學(xué)的物理課本放在水平桌面上,通過彈簧測力計水平勻速拉動課本,此時彈簧測力計的示數(shù)是2N,課本與桌面間的摩擦力大小為
2
N.
(2)在原來的課本上又放了另一個同學(xué)同樣的課本,以改變課本與桌面間的壓力,這種方法
可行
(選填“可行”或“不可行”).
(3)通過多次實驗,她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù):
課本冊數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:課本與桌面間的壓力越大,它們間的滑動摩擦力
越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?淮安二模)兩組同學(xué)在做實驗:一組同學(xué)在探究“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗:小剛等同學(xué)用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和酒精),對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究.下圖表示探究過程及有關(guān)數(shù)據(jù).
(1)分析②、③、④,說明浮力大小跟
排開液體體積
排開液體體積
有關(guān).
(2)分析
④⑤
④⑤
,說明浮力大小跟液體的密度有關(guān).
(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是
2.4
2.4
N.

另一實驗小組四位同學(xué)想探究課桌面與課本間滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系.
(1)將一名同學(xué)的物理課本放在水平桌面上,通過彈簧測力計水平勻速拉動課本,此時彈簧測力計的示數(shù)是2N,課本與桌面間的摩擦力大小為
2
2
 N.
(2)在原來的課本上又放了另一名同學(xué)同樣的課本,以改變課本與桌面間的壓力,這種方法
可行
可行
(選填“可行”或“不可行”).
(3)通過多次實驗,她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù):
課本冊數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:課本與桌面間壓力越大,它們間滑動摩擦力
越大
越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

小明實驗小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動摩擦力的大小與什么有關(guān).
(1)將一位物理課本放在水平桌面上,通過彈簧測力計水平勻速拉動課本,此時彈簧測力計的示數(shù)是2N,課本與桌面間的摩擦力大小為
2
2
N.
(2)在原來的課本上又放了另一位同學(xué)同樣的課本,小明這樣做的目的是
改變壓力的大小
改變壓力的大小
.通過多次實驗,她們得到下表所示的實驗數(shù)據(jù):
課本冊數(shù) 1 2 3 4
彈簧測力計示數(shù)/N 2 4 6 8
分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論:
接觸面粗糙一定時,壓力越大,摩擦力越大
接觸面粗糙一定時,壓力越大,摩擦力越大

(3)他們又用一本封面沒有封塑的語文課本放在同樣的水平課桌上,用彈簧測力計水平勻速拉動測出示數(shù)要大一些,于是他得出結(jié)論:課本與課桌間的粗糙程度越大,滑動摩擦力越大.小華認為他們的做法不可行,理由是
未控制壓力大小相等
未控制壓力大小相等

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