(2011?惠山區(qū)模擬)在探究“冰的熔化”和“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中,小明用了下面兩組實(shí)驗(yàn)裝置(如圖甲、乙所示),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出了水沸騰時(shí)的溫度-時(shí)間關(guān)系圖象(如圖丙所示).

(1)為探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),他應(yīng)選擇的裝置是

(2)水沸騰時(shí)的溫度如乙圖所示
98
98
℃,水沸騰時(shí)的特點(diǎn)是
溫度不變
溫度不變
(寫(xiě)出一條即可).
(3)丙圖為冰熔化時(shí)溫度與時(shí)間的關(guān)系圖象,其中是錯(cuò)誤的是
CD
CD
,若探究“冰的熔化”實(shí)驗(yàn)中,小明發(fā)現(xiàn)冰熔化過(guò)快,應(yīng)采取的操作是
移去酒精燈
移去酒精燈
分析:(1)要解決此題,需要掌握各種器材的使用規(guī)則,同時(shí)要掌握在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)要求.
為了縮短加熱時(shí)間,要適當(dāng)減少水量、提高水的初溫、給燒杯加蓋.同時(shí)要知道水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān).
(2)在進(jìn)行溫度計(jì)的讀數(shù)時(shí),要注意溫度計(jì)的分度值.水沸騰時(shí)現(xiàn)象:沸騰時(shí)有大量的氣泡產(chǎn)生,并且氣泡在上升過(guò)程中體積逐漸增大,最后破裂.水沸騰時(shí)特點(diǎn):不斷吸熱,溫度保持不變.
(3)圖中AB段是冰吸熱升溫,BC段是冰的熔化,CD段是冰熔化成水后溫度繼續(xù)升高.BC段冰熔化吸熱但溫度不變.對(duì)比AB段和CD段,AB段冰吸熱時(shí)間較長(zhǎng),溫度升高速度較慢.而CD段已全部熔化成水,溫度升高較快.由于水的比熱容較大,在較短時(shí)間內(nèi),溫度不可能升高那么快.因此不符合實(shí)際.冰熔化過(guò)快,可移去酒精燈或增大的冰的質(zhì)量或用冷水或增大燒杯中的水的質(zhì)量.
解答:解:(1)乙裝置加蓋,這樣可以減少熱量的損失,縮短加熱所需時(shí)間.而甲未加蓋,這樣熱量容易散失.所以選擇裝置乙.
(2)由圖知,溫度計(jì)的分度值為1℃,所以其示數(shù)為98℃.水沸騰時(shí)特點(diǎn):不斷吸熱,溫度保持不變.
(3)從圖象中知AB段是固態(tài)冰吸熱升溫過(guò)程,吸熱時(shí)間較長(zhǎng).BC段是冰的熔化過(guò)程,溫度不變.CD段冰已全部熔化成水,此時(shí)吸熱溫度上升.但由于冰熔化成水后質(zhì)量不變,用同樣的酒精燈加熱,由于水的比熱容較大,在吸收相同熱量的情況下,溫度不可能升高那么快,CD段曲線比AB段曲線上升幅度要大些,因此不對(duì).同時(shí)冰熔化過(guò)快,可移去酒精燈或增大的冰的質(zhì)量或用冷水或增大燒杯中的水的質(zhì)量.
故答案為:(1)乙、(2)98、溫度不變、(3)移去酒精燈(或增大的冰的質(zhì)量或用冷水或增大燒杯中的水的質(zhì)量).
點(diǎn)評(píng):此題是觀察冰的熔化和水的沸騰實(shí)驗(yàn),考查了水沸騰時(shí)特點(diǎn),同時(shí)還考查了溫度計(jì)的讀數(shù)問(wèn)題及影響加熱時(shí)間的方法.
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(1)如果李老師上班時(shí)騎車(chē)的平均速度為36km/h,為李老師計(jì)算一下,他騎車(chē)從家到學(xué)校至少多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)李老師騎車(chē)從家到學(xué)校摩托車(chē)牽引力所做的功為多少?
(3)若不考慮熱量損失,需要消耗汽油的體積為多少?
(4)小洪同學(xué)學(xué)過(guò)物理以后,給李老師建議:在上述條件不變的情況下,采用加快車(chē)速縮短時(shí)間的辦法,就一定可以省油費(fèi).請(qǐng)你根據(jù)自己掌握的知識(shí),分析說(shuō)明這種方法是否可行,并說(shuō)明理由.
輕便摩托車(chē) 93#汽油
燃料 汽油 密度 0.7×103kg/m3
油箱容量 7L 熱值 4.5×107J/kg
功率 6kw 價(jià)格 7.5元/L

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(2011?惠山區(qū)一模)如圖是籃球碰到運(yùn)動(dòng)員臉上時(shí)的情景,這說(shuō)明力可以使物體
形變
形變
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相互
相互
的.

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5.3
5.3
N;若用F=5.8牛的水平拉力拉木塊,木塊所受摩擦力大小為
5.1
5.1
N.木塊在時(shí)間t2-t 的階段內(nèi)將做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng).

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