星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小明同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小明猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：

(1)完成此實(shí)驗(yàn)時的要求是________、________．

(2)將下表中所缺的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．

(3)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小明的猜想并得出物體每秒速度的增加量Δv與其質(zhì)量m之間的關(guān)系是：________．

(4)從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，________是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，________是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小明同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小明猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示（實(shí)驗(yàn)桌面光滑，摩擦不計(jì)）：

（1）在實(shí)驗(yàn)過程中，每次都用同一個重物拉動小車的目的是
保證拉力一樣
保證拉力一樣
．
實(shí)驗(yàn)
序號		 小車及砝碼的質(zhì)量m（kg） 開始的速度v0（m/s） 1秒末的速度v1（m/s） 2秒末的速度v2（m/s） 每秒速度的增加量△v（m/s）
1 0.5 0 1 2 1
2 1 0 0.5 1
3 2 0 0.25 0.5 0.25
（2）將上表中所缺的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．
（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小明的猜想并得出物體每秒速度的增加量△v與其質(zhì)量m之間的關(guān)系式是：
△V=
1
2m
△V=
1
2m
．
（4）從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，
力
力
是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，
質(zhì)量
質(zhì)量
是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因．

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科目：初中物理 來源： 題型：

星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小東同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小東猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：

（1）在實(shí)驗(yàn)過程中，每次都用同一個重物拉動小車的目的是
控制小車所受拉力大小相同
控制小車所受拉力大小相同
、這種研究方法稱為
控制變量法
控制變量法
．
實(shí)驗(yàn)
序號		 小車及砝碼的質(zhì)量m（kg） 開始的速度v0（m/s） 1秒末的速度v1（m/s） 2秒末的速度v2（m/s） 每秒速度的增加量
△v（m/s）
1 0.5 0 1 2
2 1 0 0.5 1
3 2 0 0.25 0.5
（2）表格中的三個數(shù)據(jù)從上到下依次為
1
1
、
0.5
0.5
、
0.25
0.25
．
（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小東的猜想并得出物體每秒速度的增加量△v與其質(zhì)量m之間的關(guān)系是：
△v與m成反比
△v與m成反比
．
（4）實(shí)驗(yàn)中桌面盡可能光滑的目的是
減小阻力從而減小實(shí)驗(yàn)誤差
減小阻力從而減小實(shí)驗(yàn)誤差
．
（5）從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，
力
力
是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，
質(zhì)量
質(zhì)量
是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因．

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科目：初中物理 來源： 題型：

星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小明同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小明猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：

 

（1）完成此實(shí)驗(yàn)時的要求是                                          、

　　　　　　　　　                    　。

⑵將上表中所缺的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．

⑶分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小明的猜想并得出物體每秒速度的增加量Δv與其質(zhì)量m之間的關(guān)系是： 　　　　　　　．

（4）從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，       是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，       是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。

 

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科目：初中物理 來源： 題型：

星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小明同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小明猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示（實(shí)驗(yàn)桌面光滑，摩擦不計(jì)）：

 

 

 

 

 

 

 

⑴在實(shí)驗(yàn)過程中，每次都用同一個重物拉動小車的目的是　　　　　　　　　　。

實(shí)驗(yàn)

序號

小車及砝碼的質(zhì)量m（kg）

開始的速度v0（m/s）

1秒末的速度v1（m/s）

2秒末的速度v2（m/s）

每秒速度的增加量Δv（m/s）

1

0.5

0

1

2

1

2

1

0

0.5

1

 

3

2

0

0.25

0.5

0.25

　　⑵將上表中所缺的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．

　�、欠治鰧�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小明的猜想并得出物體每秒速度的增加量Δv與其質(zhì)量m之間的關(guān)系式是： 　　　　　　　．

  （4）從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，        是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，       是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。

 

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科目：初中物理 來源：2011-2012學(xué)年江蘇省無錫市九年級下學(xué)期期中考試物理試卷（解析版） 題型：實(shí)驗(yàn)題

星期天我校某班同學(xué)騎自行車去郊游，小明同學(xué)用同樣大小的力推兩名騎自行車的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較小的同學(xué)速度增加較快，質(zhì)量較大的同學(xué)速度增加較慢．愛思考的小明猜想：物體速度增加的快慢可能與質(zhì)量有關(guān)．為了驗(yàn)證自己的猜想，他和其他同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：

 

（1）完成此實(shí)驗(yàn)時的要求是                                           、

　　　　　　　　　                     　。

⑵將上表中所缺的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．

⑶分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他們驗(yàn)證了小明的猜想并得出物體每秒速度的增加量Δv與其質(zhì)量m之間的關(guān)系是： 　　　　　　　．

（4）從這個實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步得出，        是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，        是物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。

 

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